王俐

深度学习是新时代新型的教育理念，是针对教学实践中存在的大量机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的。笔者认为，学生的深度学习离不开教师的深度教学，教师的深度教学依赖教师的深度教研，深度教研即教师有深度的教学研究。教师浅层的教研只能带来浅层的教学和浅层的学习。教师教得有深度，学生才能有深度地学。

一、深度教研助力深度教学

深度教研是促进教师专业成长的主要方式，也是推进课堂变革、提升教学效率的重要途径。那么，小学科学教师的深度教研需要研究什么呢？

（一）研究教材和课标

教师只有深度地解读课标和教材，才能抓住学科的本质和内核。作为科学教师，首先要认真学习《小学科学课程标准》，要逐字逐句地读，要深层次地反复研读。《小学科学课程标准》是教材的编写指南和评价依据，规定了科学教学、科学教材所要实现的目标。教师要把科学课标文本中蕴藏的理念和思想贯彻到自己的教学实践中。要经常重新审视科学教材的功能，教材是课标的主要载体，但不是知识的唯一载体，教材也不是教学的全部内容，要“用教材教”，而不是“教教材”。在实际教学中，有的教师生搬硬套“教教材”，有的把科学课堂上成了语文课，让学生机械地读、记、背，虽说学生也获得了一些科学知识，但是这种做法违背了开设科学课和素质教育的宗旨，扼杀了学生对科学课的学习兴趣，是绝不可取的。……