颜世萍

“观”指利用感官看、听等感知行为;“察”指分析思考。观察是一种以人体感觉器官为一体的综合感知，以视觉为主，并包含积极的思维活动。通常情况下，也将观察解释为：“有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。”

如果我们把探究作为学习科学的重要方式，那么，观察就是学习科学的重要手段。对小学生来说，观察犹如空气，小学科学课是引领学生“初步学习观察、调查、比较、分析资料、得出结论的方法”的一门基础性、实践性、综合性的课程。观察是学生认识世界的基础，帮助引导学生认识自然、了解周围的世界，帮助学生形成科学认知，提高观察能力，培养科学态度，从而提升科学素养。心理学家告诉我们：在智力结构的诸多因素中，观察能力是首要因素。

“小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。”如，观察动物、植物、周围环境变化的内容，在青岛版小学科学教材中的占比超过50%，这些都是以观察为主的内容。通过多年的教学实践，我发现，按照情境导入—观察探究—归纳提升—拓展应用四个阶段设计观察课的教学过程，能很好地培养学生的观察能力。

一、阶段一：情境导入

好的课程一定有一个精彩的开始。导课的方式对教学效果和学生的学习情绪起着重要的作用。……