焦培娟，甫风，梁芳，赵越，范晶晶，杨静

(新疆医科大学护理学院，新疆 乌鲁木齐 830000)

0 引言

基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education，缩写为OBE)，在1981年由美国斯派迪(spady)等人[1]率先提出，此后被应用于美国、澳大利亚的基础教育改革中，该理论的提主要源于教育者对学生在完成学校规划的学习内容后应当具备哪些能力的思考。学校的职责之一是为社会培养人才，学生在学校收获的能力应当符合社会需求，OBE理论提出了从社会需求入手，以学生学习目标的达成做出合理的教学设计，安排教学资源这一基本课程构建形式。此模式要求教育者需对学生达到的目标有清晰的定位，然后做出合理的教学设计促使学生达到这一教学目标。其中预设的学生达成的学习目标是OBE教学模式的驱动力，促使整个教育系统的运行。OBE理念是指：教育过程以学生实现产出为主，教学设计和资源都是达到产出的手段，如果学生没有达到预期目标则被视为无效，需再次进行教学设计，学生产出成果推动教学的进程。

为了更好地将OBE理念运用于实践，防止偏离实质，斯派迪等人在2018年的著作《超越产出鉴定》[2]提出OBE理论的四个核心原则：第一个原则是明确目标，同时也是最重要的原则，每堂课程的每个环节都目标都必须明确清晰，并向学生解释清楚，有助于一步一步引导学生达到预期目标，使得师生的学习过程更加高效，同时让学生明白每个环节的学习都有意义并获得成就；第二……