赵琪 赵伟

摘  要：2017年，教育部出台了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，提出高校要与地方教育行政部门和中小学、幼儿园建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制，基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。“双导师制”作为其中的核心内容之一，得到了进一步重视。本文结合苏州科技大学历史师范专业推行“双导师制”的实践，就师范认证视角下的“双导师制”培养模式的价值与意义、体系构建、仍存在的问题加以分析与探讨。

关键词：双导师制;师范认证;培养模式

中图分类号：G658.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）30-0080-03

2007年，教育部在部属师范院校免费师范生培养中提出了“双导师制”培养模式改革。2016年，教育部在《关于加强师范生教育实践的意见》明确提出要在师范生教育实践中全面推行教育实践“双导师制”。无论是从教育部出台的指导意见还是师范专业认证的具体评价细则来看，地方院校的师范专业都必须加强对师范生“双导师制”培养模式的理论思考与实践推行。本文拟在总结学界对师范生“双导师制”培养模式相关研究的基础上，结合苏州科技大学历史师范专业推行“双导师制”的实际情况，对该培养模式做进一步探讨。

一、“双导师制”培养模式的价值与意义

“双导师制”的提出，是为了提升高校师范生的培养质量，形成高校、中学在师范生培养上的合力，从而形成多方共赢的局面，本文认为就实际层……