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摘  要：高职院校专业质量保障从评估到诊改是专业质量保障底层逻辑的转变，也是专业质量保障动力从外部压力驱动到内部动力生成的转变，这种转变是新时代对提高高等教育质量的新要求。深圳职业技术学院以国家政策为指导，实事求是，分析区域社会经济发展现状，调研行业企业发展要求，在诊断与改进工作指导下，建立以专业认知、专业标准、专业诊断、专业诊改、专业提升为主要步骤的“六步一体自循环”专业质量保障模式，能够适应时代要求，保障高职院校专业质量，提升高职教育教学质量。

关键词：高职院校;专业质量保障;诊断与改进

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）30-0044-03

职业院校的办学基础是专业，高素质技术技能人才的培养依赖于专业设置。在教育评价改革方面，要进行现代职业教育改革，培养高素质技术技能人才。就职业学校而言，要侧重德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设[1]。在此指导下，高职院校专业质量保障显得尤为重要。本文结合高职院校专业诊断与改进等情况，扩大行业企业参与评价，引导培养高素质劳动者和技术技能人才工作，介绍深圳职业技术学院“六步一体自循环”专业质量保障模式，阐述高职院校专业质量保障建设路径以供参考。

一、从评估到诊改，专业质量保障底层逻辑转变

我国高等职业教育的发展已有近40年，高职院校的专业质量保障由评估阶段发展到了诊改阶段，这不仅仅是专业质量保障形式的变化，更是高职院校专业质量保障底层逻辑的转变。……