[摘 要] 通常，“工匠精神”是指工匠对自己制作的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。新时代下的“工匠精神”的内涵则被赋予四种精神的统一体，即爱岗敬业的奉献精神、精益求精的品质精神、协同合作的团队精神及追求卓越的创新精神。新时代下加强对学生的“工匠精神”培育对我国从“制造大国”走向“制造强国”具有重要的意义。加强对学生工程素质教育的探索和实践，“工匠精神”培育的关键环节和重要途径。

[关键词] 工程素质;工匠精神;工程文化;现代工程教育

[基金项目] 2018年度福建省重大教育教学改革项目“现代工程教育理念下的工程坊实践教学体系建设与运行”（FBJG20180208）

[作者简介] 冯良贵（1968—），男，江西兴国人，博士，湖南交通工程学院高研院教授，主要从事民办高等教育管理研究。

[中图分类号] G645.16   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）33-0125-04    [收稿日期] 2021-03-09

一、“工匠精神”的基本内涵

“工匠精神”在中西方文化视域下（或在不同国家中）的内涵上会有强调的不同面，但核心基本相同。德国的“工匠精神”被概括为“精致、专注、创新”三个特点[1];意大利“工匠精神”的内涵特质则被概括为“耐心、专注、坚持”[2];在日本，“工匠精神”则被概括为“敬业、认真、负责、追求极致品质”[3]。究其原因，人们一般认为，德国“工匠精神”体现的内涵特质主要与德国严谨的民族性格、双元制的教育体系及严格的企业要求有密切联系[4];意大利“工匠精神”的内涵特质主要与其以手工品传世密切相关;日本的“工匠精神”主要体现为日本的职人文化精神。……