骆紫琪 杨翠云

【摘 要】本文论述将工程教育改革的CDIO模式应用到培养具有STEM教育理念的小学科学教师的教师教育课程改革中，以开展制作创意电子乐器的STEM活动为例，从“构思、设计、实施、运行”四个环节分析基于CDIO模式的STEM活动实施，提出STEM活动的主题内容应该选择工程设计开放性大的工程实践活动、组织STEM活动的过程中应该围绕工程教育的核心概念来展开、要运用注重评价过程的形成性评价等教学建议。

【关键词】CDIO模式 STEM活动 创意电子乐器 工程教育 形成性评价

STEM教育是一种融科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科于一体的综合教育。它旨在打破科学、技术、工程、数学等学科领域边界，培养学生面对复杂情境下的问题解决能力。作为国际工程教育改革的CDIO模式，已经广泛应用于高职院校各类专业教学及课程改革。笔者试将工程教育改革的CDIO模式应用于培养具有STEM教育理念的小学科学教师的教师教育课程改革中，以制作创意电子乐器为例进行探索，为采用CDIO模式组织STEM活动的教育模式提供参考。

一、STEM教育与CDIO模式

相关数据显示，现代产业发展对劳动力的需求中有超过75%的职业岗位与STEM素养相关，因此，《美国竞争法》把具有STEM素养的跨学科人才作为美国全球竞争力的关键指标。2013年，美国《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standard，NGSS）正式颁布，其中科学与工程实践的提出是美国此次基础教育科学课程改革的新举措。考虑到凸显工程实践的STEM教育已经成为当前国际科学教育主流思想，除美国外，德国、英国、芬兰、澳大利亚等发达国家在新修订的科学教育文件中纷纷增加和凸显此类内容。……