宋易蔚

美术学习是丰富的，它不仅包括美术鉴赏，而且包括美术思维、探究、实践与表达。“读思达”立足于美术素养的发展，它改变了传统的教学模式，引导学生在“读”“思”“达”这三个阶段经历丰盈的美术学习过程。“读”就是对作品的解读，是美术感知的过程;“思”就是对作品的思考，是运用美术思维进行想象的过程;“达”就是作品的创作、表达。运用“读思达”能有效帮助学生提升美术学科核心素养。

一、 读：在感知中解读作品

美术学科属于艺术类学科，美术学习首先是图像感知的过程。在图像感知的过程中，学生不断解读作品，这种解读不同于传统的美术欣赏，而是一种积极、主动的参与。教师在学生感知图像的过程中，要创造性地对艺术作品进行处理，呈现作品的魅力和矛盾，创造出学生与作品的共情点、共鸣点。

在图像感知的过程中，教师要引导学生透过表象找出作品的优秀之处。例如，在教学“认识抽象画”时，笔者给学生展示了大师的作品，如毕加索的《牛》，格里的《咖啡室的男人》等。这些抽象的作品往往用简洁的线条、色块等表达情感、思想，往往呈现出图像的分割、组合，画面充满动感元素。在引导学生进行图像感知的过程中，笔者往往将大师的画作呈现在学生面前，从而引发学生的多元理解，让学生进行多样化的解读。在欣赏作品的过程中，学生不仅用眼睛看，还用心灵去感受。通过图像感知，学生能走近大师的作品，触摸到大师的心灵跳动，感受到大师所表达的思想感情。……