石玉洪

“学练赛”是一种重要的体育教学模式，借助“学练赛”，能有效地提升学生的体育学习力。但一直以来，许多教师在体育教学中往往注重学生的“学练”，而忽视了“比赛”这一重要的载体。从学生的体育学习力生成过程来看，“学”是基础，“练”是过程，“赛”是延伸。只有“学练赛”一体，才能有效地提升学生的运动水平。作为教师，要打破“学练赛”的壁垒，疏通“学练赛”的渠道，努力促成“学练赛”一体。

一、 学：注重“技术点”

所谓“学”是指“学生对于体育运动技能的学习”。“学练赛”一体中的“学”，应当注重“技术点”的掌握。通常情况下，学生在“学”的阶段，对于体育学习动作都是陌生的。因而在这个阶段，让学生建立正确的动作表象，形成正确的动作图式是教学的关键。

“学”的过程是一个从“不会”到“会”、从“慢”到“快”的过程。这个过程是缓慢的，甚至是一个反复的过程。作为教师，要站在学生的立场，多揣摩学生动作的易错点、盲点、疑点等。只有这样，才能更好地指导学生的“学”。比如，在教学“原地双手前掷实心球”时，笔者发现，学生对静态的“握球”“身体呈反弓的准备”及“手臂鞭打”等动作技术掌握较好，但“投掷过程中存在球出手角度过小”“出手时机偏迟”“投掷动作僵硬不协调”“野蛮用力”“蹬地收腹挥臂”等不协调现象。基于此，笔者设计了相应的学习项目，纠正学生的错误动作，围绕“肩带拉伸”“出手时机”“出手角度”“快速挥臂”“蹬地协调发力”等展开转向练习。通过有针对性、指向性、目的性的专项训练，消除学生的学习障碍，从而让学生掌握学习重点与难点。……