李丽

音乐学科不同于其他学科，不仅需要学生听觉的融入，还需要学生身体感官的全方位投入。同时，音乐学科的表现力极强，不仅可以通过固有的发声器官来表现，而且可以通过外在的器乐来展现。打造“融合性”的音乐课堂，要立足音乐学科本质，融合相关的学科、生活资源、素材等。通过打造“融合性”的音乐课堂，丰富学生的音乐学习经验，提升学生的音乐学习力，发展学生的音乐综合素养。

一、建构内容融合的音乐课堂

建构“融合性”的音乐课堂，首先是建构内容融合的音乐课堂。通过学科内的整合，充分发掘音乐学科的育人价值。在音乐课堂教学中，教师要注重音乐学科与其他学科的深层融通，从而改变传统音乐教学单一化、碎片化、机械化、简单化、程式化的方式。比如，在教学苏少版音乐教材小学六年级下册的《乌鸦与狐狸》时，笔者首先从学生已知的寓言入手，谈一谈寓言的寓意，从而唤醒、激活学生的认知。在此基础上导入少儿歌曲，让学生感受歌曲中欢快活泼、诙谐幽默的风格，体验歌曲中所蕴含的具有浓郁民族风格的旋律。接着，笔者让学生结合寓言题材，用多种形式创编小音乐剧。这既能拓宽音乐的表现渠道，又能开辟寓言的表现路径。为了丰富小音乐剧的内容，笔者让学生以四人为一个小组进行交流、研讨。在这个过程中，发掘出学生不同的、丰富的音乐想象力与创造力。

在活动中，笔者还鼓励学生将不同的寓言素材、资源、内容融入其中，从而突出狐狸的狡猾，对学生进行道德与法治的教育。……