王勇

“三线五步”教学模式以数学学科核心素养的培育为宗旨，以核心问题为统领，以问题线、研学线、发展线贯穿教学的始终，整个教学过程分为五个基本步骤，即“问题导学”“研究让学”“应用活学”“评价促学”“拓展延学”。“三线五步”教学模式具有较强的实用性与可操作性，较好地解决了“如何教”与“如何学”的问题。笔者结合“分数的初步认识”一课，谈一谈“三线五步”教学模式在小学数学教学中的应用。

一、 设境诱思，问题导学

疑问是打开知识大门的钥匙。传统的数学教学以教师的讲授为主，学生缺乏思考的空间，只能被动等待教师的“灌输”，这样的学习注定是低效的。

“问题导学”是“三线五步”教学模式的首要环节。问题是激活学生思维的钥匙，将问题融入具体的情境中，有助于帮助学生思考。因此，笔者采取了“设境诱思”法，创设问题情境，引入学习主题，开启探究之旅。问题情境的创设方法多种多样，例如，在教学“分数的初步认识”时，笔者改编了“小猴分桃”的故事，将问题融入有趣的故事情境，引出“怎样分”的问题，起到了较好的“激趣诱思”效果。

二、 实践体验，研究让学

“研究让学”是“三线五步”教学模式的第二步，即让学生自主研学，是整个教学过程的重点阶段。活动是研学的载体，实践是研学的方法。在该环节中，教师设计数学活动，让出教学时空，调动学生的感官，引导学生互动、交流、分享，实现概念的有效建构。

研学活动重实践、重体悟。在研学过程中，教师要促使学生自主学习，同时要注意唤醒和启发，帮助学生理解概念。……