钟小军

小学数学教材中的“数学广角”内容倡导以学生为主体，引导学生进行探究式的学习，在教学实践、实际生活中有着广泛作用。在“数学广角”中，学生能通过自主观察、亲手操作、探索实验、大胆猜测、合理推理、沟通交流等活动，构建新知、发展能力，体验数学知识的奇妙与作用。

一、教学“数学广角”内容存在的问题

人教版小学数学教材中增加了“数学广角”内容，是教材编排的一大创新，也是教材变革的一大亮点。面对教材全新的内容，有些数学教师不太清楚“数学广角”在教材中的地位和价值，也不太清楚这些内容要教给学生些什么。学生学完这块内容后，也不知道如何应用这类解题方法去解决书本中和生活中的数学问题，这就无法体现这一板块内容的教学价值。数学教师在教学这一板块内容时，存在以下三个方面的问题：第一，有的教师认为“数学广角”的知识点不是很重要，于是对教材的钻研和挖掘不够深入，照本宣科般地一带而过;第二，有的教师把它当奥数来教，只注重教会学生解决这类问题的方法，不注重学生探究的过程，对新课程标准的理念理解得不透彻;第三，有个别教师认为这块内容很少被考查，因此在教学的时候敷衍了事。

二、“数学广角”的教学策略

教师要通过循序渐进的方式，结合学生的亲身体验，找到“数学广角”教学的有效途径，笔者认为教师可以运用以下四种方法探索“数学广角”的教学策略。

（一） 文献资料法