刘杰

传统的小学数学教学模式以教师为主体，更重视数学理论知识，教学内容缺乏关联性、整体性，忽略对学生认知能力及思维能力的培养，学生在学习过程中过多地依赖数学课本，处于被动学习的地位。开发小学数学结构化教学材料，是帮助小学生系统进行结构化学习的重要举措，具有不小的现实意义。小学数学结构化教学材料的研究目的在于提高学生的数学学习能力，为学生营造一个良好的学习环境，促使学生学会思考数学规律，打破学生对数学学科的刻板印象。

一、 联系实际生活

结构化教学材料的开发需要将数学理论知识与实际生活联系起来。小学生在学习数学理论知识时，会对所学的知识产生第一印象，这个第一印象大多来源于他们的生活认知。创设生活化的情境，可以体现结构化教学材料的连续性，让学生把新知識和生活经验融合起来，有利于学生理解数学概念、梳理知识点，构建完整的知识体系。有趣的生活场景，也可以调动学生的数学学习兴趣，促使学生投入数学知识理论体系的构建。

例如，“20以内的进位加法”一课的教学目标，是让学生掌握“凑十法”的计算方法，引导学生构建加法运算的知识链。在教学中，教师可以根据学生的生活经验和思维特点，引入生活化的情境，让学生想象在商店购物的情境：假设购买学习用具花费9元，购买饮料花费3元，试着计算共花费多少钱。学生根据自己的生活经验，发现可以将数字“凑十”，9加3转化为9加1再加2，就能直接得出计算结果。……