高敏

“探究式学习”是数学课程倡导的一种学习方式，体验式探究注重学生的探究感受、体验。体验式探究以素养生成为目标，以数学探究为主要方式，以感受体验为核心，从而激发学生主动探究、深度探究。在探究过程中，教师要帮助学生建构数学知识，发展数学学习力，形成数学基本观念。

一、 在感知体验中触发深度探究

感知是学生数学学习的重要方式。学生学习数学的过程首先是用眼睛看、用耳朵听、用手操作等，从而获得数学感知。在小学数学教学中，教师要善于创设情境，引导学生获取感知体验。情境是学生获得感知体验的重要载体、媒介，情境是丰富的、丰盈的，置身于情境之中，学生能获得多元化的感知。情境要有生动性、启迪性，只有这样，才能开阔学生的体验视野。

比如，教学“分数的初步认识（一）”（苏教版数学三年级上册）时，笔者运用多媒体课件创设情境，向学生展示了古代劳动人民用绳子去测量物体长度的过程。刚开始，这些固定长度的绳子能有效地测量物体的长度。后来，当这些绳子不能测量物体的长度后，古人就想到了在这些绳子上的相邻两个刻度之间再次进行平均分，比如平均分成2份就可以度量了。通过多媒体课件，学生深刻认识到，分数、分数单位产生于古代劳动人民的度量需求，从而深刻理解了分数需要“平均分”。在感知体验中，学生理解了“分数、分数，先分后數”的深刻内涵。丰富的视听感知，给了学生深刻的印象，学生感悟到数学知识与生活之间存在的千丝万缕的联系。……