陆华宇

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程实施建议中关于“写作教学”部分强调：写作教学应“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。因此，我们的每一次习作实践，都需要从学生的兴趣点出发，点燃他们表达的欲望，发掘他们表达的生长点，从而让他们在积极思考、创意表达中，不断生发写作的兴趣和表达的自信。

一、关注学生的兴趣点

《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调“生活关注”：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，我们要充分创造条件，开阔视野，引领学生有意识地去关注身边的人、事、景、物。

一是精心筹划习作前的活动。在即将开启写作之旅之前，我们有必要让学生围绕本次习作的内容，重温生活中的点点滴滴，并在有意观察和认真思考中梳理前因后果，厘清表达思路，生成真情实感。比如，在准备写作“一次有趣的游戏”时，笔者对学生提问：“最近，同学们都玩了哪些游戏？这些游戏的规则是怎样的？你最喜欢和谁一起玩？怎么玩的？有什么样的收获或者感想？如果你对这个游戏不能一下子说清楚，没关系，课后再和伙伴们一起玩一玩。”如此，学生会有意识地重温自己感兴趣的游戏，而不是一有空就捧着手机远离真实的生活。

二是适时再现经历的生活。“百闻不如一见，百见不如一干，百干不如一思。”学生在重温生活之后，往往只停留在感性的层面，导致交流时常常丢三落四，顾此失彼。因此，笔者在写作课堂指导中，不是一味地“空聊”或“纸上谈兵”，而是在学生表达不清、描述不细致的地方，适当重现生活、浓缩生活，进而激发他们的兴趣。……