张海燕

作为语言表达的符号，文字有着无尽的魅力。在小学语文教学中，教师应通过具体的阅读训练和表达实践活动，提高学生运用语言文字的能力。因此，我们要想方设法为学生架起文字与表达之间的桥梁，真正提高学生运用语言文字的水平。

一、在生活中感悟文字的温度

从牙牙学语开始，我们便开启了语言表达之旅。无论是为了与他人交流还是出于阅读、倾听的需要，我们必须时刻认真倾听、模仿别人说的话，或者表达自己的想法、需求、情感等。然而，这种口语化的表达，与学生入学后接触的书面语言有着很大的差异。口语化的表达显然不符合书面表达的规律，也不能展现文字表情达意的艺术魅力。

小学语文阅读教学的目的，是用规范的书面语言影响学生的书面表达，帮助学生提高书面表达的能力。这样的语言表达实践，不应脱离生活实际，而应密切联系学生的生活认知和经验，从他们的语言最近发展区出发，让他们感受语言文字的温度，从而培养他们良好的语感。

例如，在教学统编版小学语文三年级下册《燕子》一文时，笔者特意将课文的第一自然段和第二自然段加以口语化，概括成“羽毛、翅膀、尾巴，凑成了小燕子。”和“春天里，柳树发芽了，花儿开放了，草儿叶儿长出来了，燕子也飞来了。”这两句，让学生进行比较。学生发现，如果少了描写燕子特点和植物颜色的词，燕子的可爱、春天的美就不能很好地表现出来。于是，笔者以导读的形式，将描写事物特点的词句用红色的字体凸显出来，让学生反复朗读。……