张娟

新课程改革对小学生提出了两大朗读目标，第一是准确无误地朗读课文，第二是有感情地朗读课文，这需要学生在充分理解文章的基础之上声情并茂地读出内容。但是小学生的感知以形象感知为主，面对枯燥的文字他们很难提起朗读的兴趣。这就需要教师为学生创设朗读情境，吸引学生主动朗读。

一、 基于情境体验的小学语文朗读指导的意义

朗读是小学语文教学的基础内容，可以帮助学生感受并积累语言，领悟语言之美，不断提升思维能力。但是小学生年龄较小，还在学习字词的初级阶段，很多学生在朗读时面对枯燥的文字毫无兴趣，这必然会影响课堂朗读的氛围。情境体验可以将枯燥的文字转变为有趣的视频或画面，在形象画面的引导下，学生对朗读的兴趣会提升。

情境体验是通过创设情境丰富学生的体验的方式，在体验的过程中，学生可以了解整个文本所阐述的内容和结构。在理解了文章内容的基础之上，学生再朗读，会更有感情，更能体会文本所表达的情感，从而提升朗读的质量。

二、 基于情境体验的小学语文朗读指导策略

（一） 借助课文插图，激发朗读兴趣

小学生年龄比较小，往往对于一些画面兴趣更浓。在小学语文课堂中，课文的朗读主要是围绕一些枯燥的文字开展的。学生不仅要学习这些文字，还要将其组成连贯的语言，这对于小学生而言是存在一定难度的。为了解决这个问题，语文教师可以在教学中充分利用文本中的插图，让学生先欣赏插图，再思考文本所讲述的内容，以此提升学生的朗读兴趣。……