陈艳梅

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，写作教学要引导学生关注生活，观察生活，写真话，写心里话。在日常习作指导课上，我们从学生的实际生活出发，引导学生写自己的经历，表达自己的个体体验。这样，学生才能写出富有真情实感的文字，并在体验的乐趣中，让作文有内容可写，从而提高学生表达的兴趣，提升写作能力。

一、写校园生活

学生在校园里生活的时间最长，所经历的事情也最多。无论是一节印象深刻的课堂，还是一次有趣的游戏、一次动手实践的活动，都可以作为学生写作的材料。而且，这些事件又都是班级内所有学生共同参与的，大家更便于互动交流、各抒己见、互相补充。

比如，在一次科学课上，笔者让学生分组进行电路的设计，学生的积极性很高，有的组装电池，有的连接灯泡，有的忙着安装开关……当他们在反复摸索中终于让灯泡亮起来的时候，那份兴奋和愉悦可谓是空前高涨。下课后，他们依然津津乐道自己的探索经历。笔者及时抓住这一契机，引导学生畅所欲言。这时，每个学生似乎都有说不完的话。有的学生从自己的失败说起，后来在别人的帮助下才搞清了电池的正极、负极;有的学生通过和别人的合作取得成功，谈自己对合作的重要性的理解……同一事件，因为大家有着不同的角度，所以写作的素材变得更丰富。而且，因为大家都有亲身体验，因此每个人的表达都能迅速引起他人的共鸣。

二、写校外生活