高校青年教师教学创新现状及影响因素研究*

2021-09-15曹艳

湖州师范学院学报 2021年7期

曹艳

(湖南农业大学教育学院，湖南长沙 410128)

高等学校肩负着教学、科研、社会服务等多项功能。党的十八大以来，习近平总书记强调“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境”。其中，高校培养创新人才为社会经济的快速发展提供了源动力。在智能时代，人才培养成效最显著的评价指标体现在学生的创新能力上，而对学生创新能力的培养又离不开高素质的创新型教师队伍。高校青年教师队伍作为高学历群体，从理论上来讲，其教学创新性理应较高，但我国高校却面临着教学质量“稀释”问题，教学、科研失衡。高校教师在教学研究上的投入度远低于科研。而高校教师的科研水平、职称高低与教学效果并不成正比，甚至无正相关[1]76-81。为了激励更多的教师潜心教学，教育管理部门依托教学能力竞赛、一流课程建设、“金课”评选等活动，加大了对高校教师尤其是青年教师的教学能力培训力度，但实践证明，教师的学习投入和学习效果还远远达不到有效且规模化的程度[2]34-38。于此背景下，何谈教学创新?本文尝试从制度、组织环境、教师个体等方面探究高校青年教师教学创新行为产生的影响因素，旨在有针对性地提出改革措施，激励青年教师教学创新。本研究对于新时代背景下高等教育人才培养质量的提升，具有一定的理论与实践意义。