王玲凤，闫英新，陈传锋

(1.湖州学院，浙江 湖州 313000;2.湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州 313000)

隔代教养已成为当前中国家庭教养的一种主要形态，越来越多的研究者开始关注这一领域[1]165-166[2]3-33[3]37-46[4]882-886。已有研究表明，隔代教养具有一定的积极意义[5]3-9，但其负面影响在整体上大于正面影响[6]80-85，主要表现为隔代教养容易导致孩子出现心理和行为问题，甚至在青少年期出现较高的犯罪率[7]13-16[8]71-78。与亲代教养家庭相比，隔代教养家庭最突出的现象就是由祖辈抚养产生的“隔代亲”以及由此导致的儿童“祖辈依赖”。已往研究虽然关注了隔代教养对儿童心理发展的不良影响[9]1192-1194，但对隔代教养导致儿童心理问题的原因和机制缺乏探讨；虽然已有个别研究试图探讨隔代教养影响儿童心理行为问题的机制，如有研究表明隔代教养对幼儿品行问题、多动行为的影响并不在于祖辈的隔代身份，而是在于祖辈的教养方式[10]18，但总体而言，对隔代教养影响儿童心理行为问题的原因机理尚缺乏全面深入探讨。且现有研究较多地从外部原因探讨影响儿童心理发展的因素，极少考虑影响儿童心理发展的内因。儿童祖辈依赖是影响隔代教养儿童心理行为问题的内因，因此考察儿童祖辈依赖状况及其产生原因、机制，以及祖辈依赖对儿童心理发展的影响，对克服儿童祖辈依赖、促进儿童心理健康发展具有重要的现实意义。然而，目前有关隔代教养如何导致儿童形成祖辈依赖，以及祖辈依赖如何影响儿童心理发展的研究却很少看到。……