程仙平，张翼翔

(浙江省社区教育指导中心，杭州 310030)

现代信息技术在教育领域的运用，深深地影响着教育生态的重构与发展。“信息技术是否可能制造新的社会不公平”，引起了广泛的学术讨论和实践反思。

2020年由新冠肺炎疫情所引发的大规模线上教学日益成为我国教育领域重要方式，包括老年教育在内各种“停课不停教”“停课不停学”教学活动如火如荼，这为现代信息技术与教育深度融合提供了契机和挑战。“近日，哈尔滨市一名老人因无法扫描健康码而乘公交受阻的新闻引发了关注”，这则新闻报道为我们敲响了警钟：“信息化时代，处于身体机能和学习能力弱化阶段的老龄群体是否准备好适应数字化学习浪潮的冲击”“在教育技术的发展历史过程中，教育技术研究者的承诺远大于实际”，[1]面对学习需求如此旺盛的老龄群体，老年教育不宜制造出新的学习障碍，进而使老龄群体被数字化学习所抛弃。

正视老龄群体数字化学习能力不足的客观事实，构建完善的学习支持服务体系，能够为推行老龄群体数字化学习、保障老年教育城乡均衡发展提供新的研究视角。

一、研究背景和问题提出

积极老龄化已成为我国一项基本国策，实现“老有所学”亦是全面建设社会主义现代化国家进程中老年教育的责任与担当。老年教育是基于对老龄群体身心发展特征和规律的基本认识前提下，以满足他们生存、生活、生产等各类需求的综合性教育活动。……