曾妍 许兴鑫

摘  要：本文基于期望确认理论和UTAUT扩展模型，分析了感知易用性、感知有用性、感知娱乐性和期望确认度四维度对本科生在线学习行为的影响，并分析了性别、年级和自我效能感三个变量的调节效应。通过分析结果得出以下结论：四个评价维度与在线学习行为意向均有显著相关，感知有用性对行为意向的影响受到性别和自我效能感的调节作用。

关键词：在线学习;行为意向;大学生

中图分类号：G442    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）31-0028-04

2020年初，为响应教育部“停课不停学”的号召，在线教学迅速在全国各地的高校开展，成为当时唯一的教学路径。如今，疫情已逐渐得到控制，回归线下课堂的师生们对在线教学的接受度将影响在线教学的发展途径和规模，研究高校大学生对在线学习的评价，了解影响在线学习行为意向的因素，是提高在线教学接受度和提升在线教学效果的重要途径。

在线学习行为是学习者在具有丰富资源的互联网环境下为满足某种需求而自主进行的与学习相關的行为[1]。本研究中的在线教学行为是指疫情期间，采取线上教学模式开展课堂教学的行为。本文将在线学习评价分为四个部分，分别为感知有用性、感知易用性、感知娱乐性和期望确认度。感知易用性（Perceived Ease of Use）在本文是指学生认为的在线教学平台的操作的简易程度;感知有用性（Perceived Usefulness）在本文是指学生认为的在线教学平台可以提高自己学习效果的程度[1];感知娱……