徐新 何福州 王极配

摘  要：在深化体教融合、促进青少年健康发展的新时代，高中体育课程标准又被赋予了新的内涵，体育课程的呈现形式也发生了相应的变化，不再是以前教學中的蜻蜓点水和低级重复，而要在课堂教学中形成“学、练、赛、评”一体化的机制，从而实现立德树人和发展学生核心素养的目的。运动教育模式与新时代“学、练、赛、评”一体化体育课程的要求有相似之处，本文通过两者之间的比较，梳理出新时代体育课程与运动教育模式之间的异同。

关键词：新时代体育课程;运动教育模式;比较研究

中图分类号：G633.96    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）31-0025-03

一、两者的起源

2017年，《普通高中体育与健康课程标准》发布了关于核心素养的目标与要求，将运动能力、健康行为和体育品德作为课程目标。2020年又对2017版课程标准进行了新一轮修订，修订版将推进“健康中国”建设和民族旺盛生命力等有关思政教育的内容写进了课程标准，指出体育课程在建设者和接班人的培养中具有不可替代的作用。

运动教育源于1990年，是美国著名教育学家西登拓普提出的，率先在欧洲发起并得到联合国教科文组织支持，引发全民体育运动的强烈反响，后在1994年，出版《运动教育：通过积极的运动体验获得高质量的运动教育》。与在美国通常使用的术语相比，此模型对“运动”一词的解释更为广泛。运动一词是指任何形式的中等至剧烈的体育活动，包括步行、骑自行车、远足、健身活动以及在美国被称为运动的许多活动。……