谢盈盈

摘要：“三教改革”对高职教师提出了高超的专业素质与职业能力、优质的团队精神与创新意识、先进的教学理念与信息素养的应然要求。然而，当前高职教师专业发展面临着综合素质有待提高，师资培训定位尴尬;教学组织随意性大，专业团队有名无实;职业倦怠频繁出现，改变提升动力不足的实然困境。弥补实然状态与应然要求之间的落差，关键在于变革陈旧模式，找准师资培训新定位;打造学习社群，营造协同教学新生态;把握需求风格，激活内生发展新样态。

关键词：教师专业发展;三教改革;教师培训

智慧经济时代新型基础设施建设对技术技能人才的新要求以及百万扩招后多元生源成长成才的新需求，都对高职教育的发展提出了更大挑战，在高职院校实施和深入推进“三教改革”也变得更为必要而紧迫。“三教改革”的根本在于教师，教材的编写与选择，教法的转变与实施，都由教师来完成。教师专业发展是推进“三教改革”，提升职业教育人才培养质量的关键。当前，教师专业发展在专业知识、专业能力与专业精神层面还存在诸多问题，如何破解难题与挑战，达到改革的理想状态，是高职院校、培训单位等师资建设相关主体以及教师自身必须直面和解决的现实命题。

一、应然之境：“三教改革”背景下高职教师专业发展的理想愿景

就教师成长的共性规律而言，教师专业发展主要包括教师知识、教师能力和教师精神三个基础层面，涉及教會学生学习、育人、服务三个目标维度。……