葛梦滢，刘 利，刘江丽

（上海大学工程训练国家级实验教学示范中心，上海200444）

“现代精密测量技术”是集光学、电子、传感器、图像、制造及计算机技术于一体的综合性交叉学科，涉及学科非常广泛，许多高校的工程类专业都开设了“精密测量”这门课程。本课程培养学生了解测量技术的发展史，掌握精密测量的基本理论知识和专业实践技能。随着制造业不断发展，智能制造技术、智能设备如雨后春笋般涌现于实际生产中，传统的“精密测量”实践教学逐渐不能适应加工制造业的需要。为了实现“教学过程”和“生产过程”的准确对接，贯彻落实卓越工程师教育培养计划，培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量创新型工程技术人才，“精密测量”实践教学环节亟待优化[1]。本文针对“精密测量”实践课程，从改革创新教学模式、教学方法和课程体系等方面进行探讨和交流。

1 “精密测量”实践教学的现状分析

1.1 测量设备类型单一与工程实际存在差别

目前，制造企业面临“高自动化”和“高产量”的生产需求，为了提升生产效率，生产过程中广泛使用自动化加工设备。同时，通过使用全自动精密测量设备和测量分析软件，借助直观的操作界面和智能化的全特征自动识别功能，提升企业的产品质量控制能力[2]。但是，一些高校仍使用传统的未配备测量分析软件的手动测量设备进行教学，造成教学内容滞后于工程技术发展，对学生的就业产生影响。……