郑傲翾

摘要：高中思想政治课当中，公共参与是其核心素养的重要组成部分，同时也是思想政治课的实践归宿。因此针对高中生的思想政治教育，应紧紧抓住课堂这一主线，通过巧设时事情境、模拟参与等途径提升其公共参与素养;与此同时，鼓励学生走出课堂，参加实践活动，通过实践运用知识，提升学生公共参与的能力和水平。

关键词：思想政治课;公共参与;时事情境;模拟参与;实践活动

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-077

教育部颁布实施的《普通高中思想政治课程标准（2020年版）》，要求思想政治课要重视“公共参与”这一核心素养的培育。广泛的公共参与，能够增强学生的公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。然而，学生在成长的过程中，公共参与的途径并不多，因此将课堂与生活、知识与实践相结合就显得尤为重要。

一、巧设情境培养思维

在思想政治教育的过程中，重点关注学生“公共参与”素养的培育，让学生能够关心社会的变化，启发他们对社会“大课堂”中的事件进行思考、主动辨析，从而提升自己公共参与的水平。

例如，在复习第四单元《当代国际社会》这一专题时，抓住抗击新型冠状病毒感染性肺炎疫情这一热点，引导学生在关注时事的过程中培养其思辨思维。

为此，我呈现了以下材料：

随着新冠肺炎疫情在全球范围内的传播，暴露出全世界不同国家在协同处理全球性公共卫生问题方面的不足。面对疫情，广大发展中国家无法在短时间内有效控制疫情，甚至西方发达国家，在新冠肺炎疫情面前也变得不堪一击。但是，世界各国并没有因为疫情严峻而团结抗疫。

针对这一材料，设置了两个问题，引导学生讨论：

问题一：运用所学的政治生活的知识结合材料思考，为什么大国抗疫合作步履蹒跚？

问题二：我国已经步入到后疫情时代，面对西方国家的无理指责，如何在复杂的外交环境当中，与世界各国共处，共同努力抗击疫情？

这一时事情境问题的设立与课本知识紧密衔接，启发学生思考决定国际关系的因素、国家间合作的基础，引导学生以国际视角，审视当前我国外交政策，认识我国当前面临的机遇和挑战。

经过激烈讨论，

我又做了以下追问：

作为一名普通的“高一学生”，你们能为抗击疫情做些什么？

这一问题的设置又联系到了《政治生活》中“公民”专题的相关知识，使学生能够不拘泥于课本知识，积极参与到社会公共事务的讨论;让学生在时事情境的讨论中，培养他们的思辨思维。

二、模拟参与增强意识

辩证唯物主义明确指出，“整个世界是一个普遍联系的有机整体。”人类社会应该从这次新冠肺炎疫情当中，清晰的意识到彼此同呼吸、共命运的重要性。可见，在后疫情时代，我们应该强化危机处理意识、问题意识，帮助学生增强公共参与意识。

为此，我将班级设置成模拟课堂，让学生分组扮演中国、美国、意大利、联合国等角色，并介绍自己在此次疫情暴发后的作为。

扮演美国的学生提出：“我是美国国务卿蓬佩奥，我擅自将新冠病毒一词换位‘武汉病毒，我想要对中国‘追责，你们有何看法？”

扮演联合国的学生随即反驳：“病毒溯源是一个严肃的科学问题，要以科学为依据，由科学家和医学专家去研究，不能随意甩锅中国。”扮演意大利的学生指出：“中国专机前几天抵达米兰机场的时候，为我们送来了呼吸机、监护仪、口罩等，真是太感激了。”

扮演中国的学生指出：“我国是在全球化经济发展当中成长起来的世界性大国，始终坚持多边主义，这是践行‘走全球合作和开放共赢道路向全世界发出的承诺。截止到当前，我国已经向包括美国在内的150多个国家和地区提供了大量的医疗物资援助，这也是中国构建人类命运共同体的应有之意。”

在此次模拟参与的活动中，这种层次性的课堂生成，能够加深学生对和平与发展的时代主题，多极化和全球化的历史进程等知识的理解，强化学生危机处理意识、问题意识、合作意识，更增强了学生的公共参与意识，培养了学生的责任担当。

三、实践活动提升能力

“实践是检验真理的唯一标准”。根据学生的认知和身心发展特点，教师要设计实践性强的活动，从而引导学生更好地理解和掌握知识，使得学生能够深切地感受到公共参与的责任感，提升公共参与的能力和水平。

《政治生活》这本书学完之后，我设置了一个实践活动：

实践活动：每位同学做好垃圾分类倡议书，访问平望镇的本地群众，了解群众对于垃圾分类的看法，并对群众反映的问题进行实地调查;完成调查报告之后，向居委会提出可行性建议。

在访问前，学生做了很多准备工作，如带好纸笔以备记录，穿好校服以明身份，仪态大方以示尊重等;在访问中，学生通过有序的参与公共事务，提升了其沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，切实提升了学生公共参与的能力。

总之，创设好的时事情境，在培养学生思辨思维的同时，增强其社会责任感;让学生在模拟参与中增強其公共参与的意识，并内化为学生自觉的责任担当;再进一步将其落实到日常的社会生活实践中，定能更好地培育、提升学生的“公共参与”这一核心素养。

参考文献：

[1]许大成.指向核心素养的知识教学新形态[J].思想政治课教学，2018（01）：16.

[2]王辉耀.多边主义是应对全球挑战的必然选择[N].北京青年报，2019-7-5（7）.

（作者单位：吴江平望中学，江苏 苏州215000）