刘姗姗

摘 要：随着“课程思政”相关研究和实践的不断深入，基于不同学科特色的专题研究层出不穷。在高职院校的公共英语课程中，如何有效践行“课程思政”的理念是值得研究的问题。为此，不仅需要明确“课程思政”的内涵，而且要充分考虑高职院校的特殊性和英语学科的独特性。本文立足授课教师的主体视角，分析英语“课程思政”的研究现状，探索高职院校公共英语教师在实际教学中实施“课程思政”的可取策略。

关键词：高职;课程思政;公共英语;实施策略

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.067

1 “课程思政”的内涵

“课程思政”是近年来中国本土新兴的一种教育理念。在深入学习贯彻习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神过程中，上海率先提出“课程思政”的理念，将“课程思政”与思政课程结合起来，使二者形成协同效应，进一步增强思想政治教育的合力，提高专业课程的育人效果。一经问世，国内许多高校就相继开展了“课程思政”的教学改革。與此同时，学术界关于这一主题的研究也如火如荼地进行着。

经过前期诸多基础性的理论研究，“课程思政”的概念如今已经比较明确。通过对相关教育实践和文献的研究，田鸿芬、付洪对“课堂思政”作出了界定。“课程思政”是一种新型教育教学理念，具体就是指在各类课程教学过程中，教师作为实施思想政治教育的主体，有意识、有计划、有目的地设计教学环节，将值得倡导的道德规范、思想认识和政治观念以间接、内隐的方式有机地融入课程教学，并最终为学生所接受，使其成为符合国家发展要求的合格人才。……