周丽华

【摘要】小学语文课程标准指出：教师要指导学生正确地理解、运用祖国的语言文字，并且丰富、积累语言，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。文章认为要让学生积累语言，活学活用，就要充分利用教材开启阅读之门，在閱读教学实践中开辟积累之径，在语文综合实践活动中体悟积累之乐，不断提升语文积累的效率，促进学生语文素养的发展。

【关键词】小学低段语文教学;语言积累

小学语文课程标准指出：教师要指导学生正确地理解、运用祖国的语言文字，并且丰富、积累语言，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。如何在低段的语文教学中指导学生理解和运用祖国的语言文字并学会积累语言，一步一个脚印地做好低段学生语言积累的工作，笔者也进行一些尝试，与大家一起分享。

一、充分利用教材开启积累之门

（一）重视词语，分散积累

统编版低段语文教材中的词语，除了在“词语表”里有集中出现，还在每组的识字课中、阅读课文后以及语文园地这些板块中分散呈现。例如，一年级上册教材中，仅仅在“汉语拼音”这一板块的画面上、课后习题中，还有语文园地里，就呈现了20个词语。此外，在识字课文、阅读课文中又渗透了词语176组。这些词语呈现方式各不相同，积累途径也自然不同。

1.在课文后以“我会认”的方式呈现的，如，一年级上册汉语拼音的“复习三”中就有一题“我会认”，里面安排了这样3组词语：第一排是爸爸、妈妈、哥哥、弟弟;第二排是小鸡、小鱼、河马、水牛;第三排是读书、画画、骑车、洗衣服。……