孙春育

【摘要】数学反思是学生对自己的思考过程和结果进行再认的过程，它是数学学习过程中不可或缺的一环。在教学中，教师引导学生适时反思，掌握反思方法，提高反思能力，是提升学生数学核心素养的重要途径。教师应善于把握课堂反思契机，在操作活动、问题解决和解题错误后引导反思，在教学关键处、解法宜优化处以及课堂总结处指导反思，促进学生数学核心素养的提升。

【关键词】反思;课堂反思契机;数学核心素养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在问题解决方面要求儿童初步形成评价和反思的意识。建构主义学习理论也认为学习要在活动中建构，要求学生不断反省、概括和抽象自己的活动过程。数学反思是学生对自己的思考过程和结果进行再认的过程，它是数学学习过程中不可或缺的一环。在教学过程中，教师要善于把握课堂反思契机，引导学生不断反思，发展数学思维，提升数学核心素养。

一、在操作活动后反思，提升活动经验

积极引导学生对数学活动进行反思，对于学生提升和丰富数学活动经验是十分必要的。通过反思及时提升，学生浅层次的活动经验向较高层次的经验转化，不断丰富数学活动经验。

如教学苏教版五年级上册《平行四边形的面积计算》时，教师设计了三个层次的活动：（1）学生拿出课前准备好的平行四边形纸片，先想想怎样剪拼可以把平行四边形转化成自己熟悉的图形，然后试着剪拼;（2）学生思考把平行四边形转化成了什么图形，是怎样转化的？……