蒋丹珠

【摘要】随着统编版《语文》教材的全面使用，单元导读中的语文要素开始引起教育工作者的重视，其中，习作单元的语文要素的落实显得尤为突出。在习作单元教学中，教师应以语文要素为指导，通过“找准‘靶心，有的放矢”“基于习作教学要求进行阅读教学”“在情境中教学习作，指导习作过程”“激发学生表达欲望，关注学生诉求”四个方面实现语文要素在习作单元教学中的“软着陆”，进而降低习作难度，促进学生习作水平的提高。

【关键词】习作;统编版语文教材;语文要素

从2019年下学期开始，我国全面使用统编版《语文》教材，和以往相比，统编版《语文》教材有两个非常新颖且能够提高教学质量的亮点，一个是语文要素直观、系统地出现在每个单元的单元导读里;另一个是从三年级开始，每一册书都把习作作为一个单独的学习单元，凸显习作在语文教学中的重要地位[1]。那么，一线教师应怎么教学这些习作单元，才能更好地让单元语文要素落到实处呢？笔者从以下四个方面论述了如何让语文要素在习作单元教学中更好地“软着陆”。

一、找准“靶心”，有的放矢

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中指出，第二学段的习作目标是在观察的基础上，让学生自由地表达自己的所见、所思、所感，同时“把内容写清楚”，这也是这一学段的习作重点[2]。对一线语文教师来说，第二学段包含三年级和四年级，《课程标准》没有明确指出同样的教学目标在不同年级的训练侧重点，而旧的教材中也没有具体指出每个年级、每个单元的习作训练侧重点。……