新课程改革对课堂教学模式提出了全新要求，促使教育工作者致力于构建“自主学习，合作探究”的新型课堂，情境教学法便是在这一背景下应运而生。科学的情境教学，有利于发挥学生主体作用，让学生积极参与到课堂中来，对教师转变课堂教学方式大有裨益。

《义务教育历史课程标准》提出：“在了解学生生活经验和知识的基础上，结合生动、具体的史实，全面调动学生的学习积极性，激发学习历史的兴趣。”可见，情景教学法不仅符合初中生认知水平、心理特征，更满足新课程的要求，理应得到历史教师的重视。

情景教学的应用价值

激发学习历史的兴趣。初中历史课程内容丰富，可供情境创设的素材繁多，通过多种教学手段创设情境，以此吸引学生对新知识的兴趣与求知欲，并带动学习历史的热情。

例如，在人教版《民族团结》一课中，可导入学生们耳熟能详的《爱我中华》歌曲，并对民族团结的相关知识予以讲解，在带动课堂氛围的基础上提升学生学习兴趣。

提高知识迁移能力。情境教学法可将学生所学经验的变化（技巧、原则、原理、概念、态度等），转变成情境创设的有利条件，教师通过精心创设情境，让学生在尝试解决问题中获取新知，并能够运用到现实生活中，以此实现能力迁移。

例如，在人教版第13课《海峡两岸的交往》一课中，创设假如自己是国家领导人的情境，提出解决台湾问题的思路。让学生了解台湾问题的由来，并回顾第12课所学习的《香港和澳门的回归》，将“一国两制”伟大构想迁移到台湾问题上，不仅让学生学到了新知识，还加强了知识迁移能力。……