【摘 要】在教学过程中真实的任务情境创设是发展学生生物学学科核心素养的重要载体。文章结合教学案例，基于生产生活类任务情境建立生命观念、基于学术科研类任务情境发展科学思维、基于实验探究类任务情境开展科学探究、基于社会议题类任务情境提升社会责任四个方面，对创设真实的任务情境，发展生物学学科核心素养做了具体阐述。

【关键词】学科核心素养;真实情境;任务情境

【作者简介】袁锦明，正高级教师，江苏省生物特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，无锡市有突出贡献的中青年专家，无锡市名教师，无锡市德育带头人，无锡市教科研带头人。

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划初中专项立项课题“初中校素养目标导学的学科教学变革行动研究”（E-c/2016/04）

“情境”一词，在2003年版的《普通高中生物学课程标准（实验稿）》中出现了4次，而在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中竟然出现了37次，涉及前言、学科核心素养与课程目标、课程内容、学业质量、实施建议及附录等部分。从课程标准前后变化来看，“情境”已成为《课程标准》的高频关键词之一，凸显了生物学课程和教学的“情境化”。如何在教学中基于真实的任务情境发展生物学学科核心素养，已成為当前生物学课堂教学的重要研究课题。

一、真实情境在发展生物学学科核心素养中的作用

《课程标准》指出，生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力与价值观的综合体现[1]。……