樊党娟

摘 要：科学思维是物理学科核心素养之一，落实初中生科学思维培养的侧重点可放在逻辑思维能力的培养上.笔者通过分析全国各地区的部分中考试题，在课堂教学中以初中物理实验探究为载体，把分析与综合、个别与一般、逆向思维等逻辑思维方法融入物理教学评价中，并对初中阶段的部分实验进行整合与创新，促进学生的高阶思维能力发展，提升学生科学思维素养.

关键词：科学思维;创新;归纳;演绎

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0012-03

作者简介：樊党娟（1963-），女，宁夏银川人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理教学研究.

物理学是一门基于观察与实验，运用数学等工具合理建构物理模型，并进行科学的假设、推理和论证，最终形成系统的研究方法和建立完善的理论体系的学科.科学思维是从物理学科的视角出发，对自然界客观事物的内在属性、内在规律认识的一种方式，往往事物之间的关系定性成为难点;科学思维也是基于生活中的经验事实通过创新、归纳和演绎合理建构物理模型的抽象概括过程.教师对中学生科学思维能力的培养尤为重要，培养初中生科学思维是课堂教学的重要目标之一，其中合理建构模型是一种重要的科学思维方法，教师要在教学中渗透建构物理模型的思维方法，让学生用物理模型来解决生活中遇到的实际问题.在学生科学探究过程中，教师应该引导学生发现和提出问……