王淑峰，秦德广，黄文勇，李诗，梁英强，区文辉

广东医科大学附属中山黄圃医院骨科1、神经外科2、泌尿外科3、普外科4，广东中山528429

随着医学教育改革的不断推进，“培养医学生临床思维，提高解决临床问题的能力”的要求在2017年国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》中被明确提出。以问题为基础、以学生为中心、以教师为导向的PBL(problem-based learning)教学法，因其更有利于提升医学生临床综合素质能力，被越来越多的运用于临床医学教学中，如泌尿外科[1]、胸心外科[2]、康复科[3]、医学影像学[4]等，并取得了较好的教学效果。我院2013年率先在骨科护理教学中引用PBL教学法[5]，结果显示PBL教学法有利于提高护生的学习效率和实习效果，有利于培养护生的自主学习能力和提升临床护理能力。但PBL教学法需要大量时间准备资料和讨论，教师大多身兼数职，医疗工作繁重，每位学生的性格、学习能力又各不相同，临床教师难以兼顾，从而影响教学效果[6]。同时，医学生因见习时间短、学习内容多等原因往往难以完成教学大纲的要求。为进一步提高PBL教学法的教学效果和教学效率，我院选取近年来在外科见习的本科临床专业医学生，采用移动互联网辅助PBL教学法教学，现对教学效果进行总结分析，报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料选取2018至2019年在广东医科大学附属中山黄圃医院外科(骨科、普外科、泌尿外科、神经外科)实习的46名本科临床专业医学生，采用随机数表法分为对照组和实验组，每组23名，分别采用PBL教学法和移动互联网辅助PBL教学法教学。……