文/周婷

本文的研究取样对象为某高职院校艺术设计大一班级共48人。其中男生22人，女生26人，艺术生源占1/2，一半学生有美术基础。研究者为该班班主任。研究者在班级管理过程中发现，由于生源地不同，高职院校学生的各方面素质普遍低于本科院校学生，而且由于高职招生分数段差别较大，学生基础参差不齐，加上本班艺术生源和普通班文理兼收，部分学生没有美术基础，所以班级学生基础参差不齐，同时，艺术生也相对难于管理。本研究试图找出高职院校班级存在的普遍突出问题，并从班级管理的角度探索高职院校普适的有效诊改方案，以促进高职学生的全面发展。

一、数据来源

问卷采用封闭式形式进行，问卷的第一部分为学生基本信息，第二部分为调查问题。问卷共设计问题68道，涉及学生得到思想素质、能力素质、身心素质三个维度。手册采用开放式形式，涵盖学生对大学各阶段的计划和总结及自我评估[1]。

本研究共发放问卷和手册各48份，回收有效问卷和手册各48份，有效率100%。

二、数据分析

（一）问卷分析

一级指标一共3项，分布较为平均，其中两项95分，一项94分。

二级指标一共8项，集中分布在93分至96分，仅有一项指标跌落到90分，在所有二级指标中得分最低，这一项指标是学习能力。

三级指标一共32项，集中分布在93分至97分，另外有5项指标明显散布于分数集中段之外。其中分数最低的是BZ-14外语、计算机、语言文字能力，仅为84分，明显低于其他三级指标，根据大学生发展手册自评和班主任日常了解，发现本班学生的普遍英语基础较差；……