文/同婉婷

一、新时代人才培养所面临的挑战

随着工业4.0时代的到来，大量传统职业、岗位消失，新产业、新经济、新业态的出现，对未来人才提出了新的要求：不仅需要精准技能，而且需具备融合创新能力、职业变迁能力、可持续发展能力、分析和解决问题能力。

与此同时，随着信息技术手段的发展，慕课MOOC大规模的兴起，大学的边界被打破，泛在大学概念被提出。美国高等教育研究者和政策分析专家凯文·凯里在他的专著《大学的终结》中说到，如果未来大学无法满足人工智能时代人们学习需求，大学或许只能沦为发放文凭的机构[1]。

高等人才培养面临的新挑战和新任务，对于“双创”人才培训方法的要求更高。创新创业发展是实践性很强的交叉学科，如何能够在培训环节中更有效实施；创新精神和创业能力的培育，如何进行有效评估；面对不同特点的学生如何有效开展创新创业，都是亟须解决的问题。笔者在开展创新创业人才培养的过程中，引入了场景式教学的理论，并开展了培养实践。

二、场景式培养概述

场景式培养是将人才学习过程设定为若干流程或步骤，不预设结果和结论，在动态学习活动中引出共识，成为下一个流程的要件。在这个流程中夹杂着混乱、碰撞和形成共识的意识。场景是不断变化的，在应对场景的变化中形成概括力、创造力、想象力、共情力、团队协作能力、批判性思维能力[2]。

场景式人才培养方式能够帮助学习者发现自己体验所具有的新意义，感受到与同伴共同参与知识创造的乐趣，在实践中认识到技能的必要性。……