陈峰

受到各方因素的干扰影响，跨越式跳高教学中存在着一些问题亟待解决，很不利于学生们能力水平的稳步提升，以及创造性发展目标的顺利实现。因此，本文特意针对跨越式跳高教学内涵、主要问题、解决策略进行了总结研究，希望相关内容的简要概述，可以为其他的体育教师更好地优化教学设计，深入挖掘不同学生的内在潜能，引领他们走上健康发展之路提供有效参考。

我国的体育教育事业不断发展，竞技性的体育教学活动受到了多方关注，其中以跨越式跳高教学为代表，需要体育教师展开深入的研究，进行主要问题的分析，学会应用有效的教育教学策略，整体优化跨越式跳高教学质量和效果。只有进一步提升了跨越式跳高教学质量，才有利于学生们的健康成长，有助于他们身体素质的不断提高。补充完善教学内容，变枯燥乏味的教学过程足够精彩，期待跨越式跳高教学工作顺利走向更大的成功。

1 跨越式跳高教学内涵的概述

跳高是田径运动的主要项目，具体分为跨越式跳高、俯卧式跳高、背越式跳高。跨越式跳高相对简单，主要包括助跑、起跳、过杆、落地等四个技术动作。学生们主动参与跨越式跳高的训练活动，教师为其提供了跨越式跳高教学的有效指导，将于潜移默化中形成和谐的师生关系，促进所有学生身体协调性、灵敏度、反应力的提升，取得最优化的跨越式跳高教学效果，学生体质达标，对于文化课知识的有效学习、创造性发展目标的实现而言非常有利。

2 跨越式跳高教学的主要问题

跨越式跳高教学的主要问题具体表现为：第一，学生普遍存在着畏难心理，认为跨越式跳高过程有危险，自己会因此受到一些伤害。部分学生对于技术动作的掌握非常不熟练，无法参与跨越式跳高活动，从而提高身体素质，更好地实现健康成长。第二，体育教师不够重视跨越式跳高教学，应付教学的现象时有发生，没有合理的安排教学时间，学生们进行自由活动的时间较长，久而久之，直接失去了跨越式跳高的训练热情。第三，跨越式跳高教学方法单一，教学过程比较枯燥，教学互动效果不尽人意，课堂的师生矛盾较多，影响着教学计划的落实。学生们对于跨越式跳高教学活动没有“期待”，导致跨越式跳高教学项目成为了可有可无的存在。

3 跨越式跳高教学问题的解决策略

3.1 学生克服畏难心理

体育教师要帮学生们克服畏难心理，要通过理论知识的讲解，相关案例的分析，及有效的课堂活动，充分激发学生们跨越式跳高运动的参与兴趣。体育教师必须学会理性对待，采用启发性、鼓励性的教学策略，积极引导学生们挑战自己、突破自我，给予他们身心的健康成长以有力支持，体育教学实践环节形成了和谐的师生关系，后续的教学工作可以推进的异常顺利。比如，体育教师直接鼓励学生：“跨越式跳高对于你们而言是很好的挑战机会，老师相信，你们有能力战胜自我，优质完成这项训练任务，对吗？”，学生得到老师的称赞，产生了活动的信心，将优质完成一系列的训练任务。再如，体育教师尝试在跨越式跳高教学中，营造出动态化的课堂氛围，再根据不同学生的接受程度，充分考虑他们的能力水平，降低跨越式跳高的训练难度，之后进行技术动作的标准化示范，慢慢打开学生的模仿之门，使他们模仿技术动作，逐漸提升动作标准性，有效克服畏难心理，进一步提高身体素质。

3.2 不断创新教学方法

体育教师应该寻求跨越式跳高教学方法的创新，善用多媒体技术、信息化手段等，来为学生介绍理论知识，加深他们跨越式跳高理论的认识，直接播放动画视频，方便学生们观察后记忆标准动作，再从跨越式跳高训练环节更好地完成技术动作。多媒体教学优势巨大，在此基础上，体育教师还可以尝试翻转课堂的有效构建，让学生以小组为单位展开跨越式跳高训练，轻松实现共同进步，合作能力、实践能力、自主化探究能力等随之提高。

3.3 注意进行反思总结

体育教师需要反思跨越式跳高教学的不足，然后总结一系列的经验教训。比如，发现学生技术动作不规范，导致跨越式跳高成绩的提升很困难，课堂教学中学生们对于技术动作的理解不到位，与教学方法应用错误有关。基于这种情况，体育教师反思总结后，就需要借助微课，以视频指导的方式加深学生对于规范性技术动作的印象，制作学生感兴趣的微课件，要求他们自行下载，完成自主学习。通过构建生本课堂，组织学生们针对跨越式跳高展开激情的讨论，借此增强他们的主人翁意识，更好地解决教学低效、教学形式化等问题。

4 结束语

总之，分析跨越式跳高教学内涵，结合跨越式跳高教学的主要问题，有效实施多样化的教学策略，是体育教师的职责所在。继续探索有效的跨越式跳高教学途径势在必行，期待后续的教学活动更受学生欢迎，更多人可以爱上跨越式跳高这一代表性的田径运动。

（作者单位：中山市三乡镇光后中心小学）