郭玉婷

在高中体育教学过程中，学练评不一致，是“拉低”高中体育课堂教学效益的一个根本原因。因此，为了着力提升高中体育课堂的教学效益，教师必须要想方设法关联学练评，提升一致性。本文认为，教学目标是关联学练评的纽带，学生学情是关联学练评的依据，教学活动是关联学练评的桥梁。

学练评，具体而言，就是指学习、练习与评价。在高中体育教学过程中，学习，是指学生探究、学习体育知识、动作要领;练习，则是指学生围绕学习内容，采取不同的练习形式，巩固、内化体育知识、动作要领;评价，则是指贯穿于学习、练习过程，提升学习、练习效益的一种教学手段。

事实上，聚焦一些低效的高中体育课堂，我们就会发现，学练评“脱节”，缺乏一致性，是导致高中体育课堂低效的一个重要原因。因此，为了建构有效、高效的高中体育课堂，教师应该想方设法关联学练评，提升学练评的一致性。窃以为，以教学目标为纽带，以学生学情为依据，以教学活动为桥梁，教师就可以恰如其分、合情合景地关联学练评，就可以提升学练评的一致性，进而构建有效的高中体育课堂。

1 以教学目标为纽带，关联学练评

清晰、明确的教学目标，是课堂中师生共同努力的方向。学习也要，练习也罢，评价亦然，都重在促进课堂教学目标的顺利达成。或者说，探究学习、多样练习、持续评价，都是紧紧围绕课堂教学目标开展的。因此，在高中体育教学过程中，以清晰、明确、具体的课堂教学目标为纽带，教师就可以有趣、有序、有效地将学练评关联起来，就可以显著提升课堂教学的有效性。……