张延河 任明军

摘要：《义务教育英语课程标准》强调课程在为学生学习英语打好基础的同时，加强对学生综合素养的培养。为了增加学生在核心素养要求下的词汇量，笔者在多年的教学中探索出了一些适合学生词汇记忆的方法：音标牵引，授之以渔;碾场规律，循环反复;小组检查，跟进督促。其中最重要的，就是让学生把词汇运用到听说读写中，通过反复的练习，加深对词汇的深层理解。

關键词：音标牵引  碾场规律  记忆曲线  跟进督促

《义务教育英语课程标准（2017年版）》更加突出工具性和人文性的双重属性，强调课程在为学生学习英语打好基础的同时，加强对学生综合素养的培养;强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。而要实现对学生综合素养的培养以及综合语言运用能力的培养，就要增加学生词汇量，只有达到一定的词汇积累，学生才能把心里想说的话通过词汇表达出来，从而达到课程标准上的“五级”要求。

如何增加学生在核心素养要求下的词汇量，从而达到“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论……能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息……”等听说读写五级要求呢？笔者在多年的教学中注重对这方面进行探讨，摸索出了一些适合学生词汇记忆的“心法”，现总结如下。

一、音标牵引，授之以渔

英语词汇教学离不开音标，这和我们汉语拼音的初始教学是相同相通的。