张庆友

摘要：英语课堂管理与调控指的是为了更好地、更合理地开展课堂教学，教师对学生在课堂上的个人行为和主题活动多方面的组织和操纵。课堂管理和调控包括不同的层面，包括教师本身、教师如何根据课堂实际情况调整、教学条件不理想时教师如何处理、如何创设良好的课堂氛围等。

关键词：课堂  管理  调控

一堂课成功与否，学生的课堂学习是否有效，很大程度上取决于教师的管理与调控。教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标，学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么，他们便能更好地学习。”教师和学生建立和谐融洽的关系，讲明课堂的基本要求，提出恰当的教学目标，并在过程中进行适当有效的管理与调控，是实现英语课堂学习效率的基本保障。

课堂教学是一种多样化、多层面的教学活动，是繁杂细腻的多边活动，作为教师应当结合实际，找寻出适合学生的最佳方式，与学生建立和谐的关系，为学生创设良好的学习氛围，在教学中灵活运用各种调控手段，激发学生的学习积极性，最终增强教学效果，提高教学质量。下面是自己对课堂管理与调控的点滴看法。

一、用共识进行管理与调控

一个集体之所以称为集体，就是有共同目标、共同利益、共同规章制度。教师如能引导得当，让整个班集体的学生在英语学习方面达成一定的共识，久而久之，在这种约定俗成的共识的基础上，学生就能更自主地学习，实现“自我约束”，各方面能力也能实现更大的提高。

我在接手新班级时，从第一节英语课开始，我就组织学生进行 Daily talk练习，这样就给学生提供更多锻炼语言、运用语言的机会。开始可以简单些，进行值日报告，例如：Today is Monday.Its sunny.Everyone is here.之后逐渐增加难度，可以让他们讲故事、编对话、表演短剧、播新闻、做时事评论等。

教师的教是为了不教，同样教师的管是为了不管。教师在接手新的班级时，开始一个月的习惯培养很重要，对学生各方面要做严格的指导与管理，让学生养成良好习惯。这样便可以为接下来创设有效管控打下基础。我们班Daily talk环节无须做任何管控，一切进行都很顺畅，这都是基于我与学生之间对于这个活动与要求达成了共识，学生养成了习惯。

外语教学模式繁多，但不一定都适合自己班级的学生，我们要结合自己班学生的学情，用法而不拘泥于法，找出适合自己学生语言能力发展的英语教学模式。每节英语课开始Daily talk自由表達的模式，既能锻炼学生的表达能力，为其提供展示的空间，在教师精心设计的问题引领下，还能培养其他学生耐心倾听的良好习惯，同时鼓励学生互相取长补短，学会批判性思考，进行评价和自我评价。而教师在此过程中，因达成共识，实现了学生的“自我管理”，所以取得了良好的教学效果。

二、提倡隐形管理与调控

今天的学生，学习压力过大，玩的电子产品很多，外面的世界又太精彩，导致有部分学生上课精力不集中。面对这样的课堂，教师如何通过有效管控来吸引学生的注意力，让学生回归课堂，提高课堂教学的有效性呢？

七年级下册How do you go to school？ Section B 2b的阅读 文本Crossing the River to school，内容是关于山村孩子怎样去上学，他们梦想有一座桥。学生小龙在桌上打盹。我没有马上醒他，而是待讲到“Can their dream come true？”这句话时，走到小龙桌旁，轻拍其肩膀，问：“Now， we have learned about the students dream.Then， whats your dream？ Can you share with us？”同学们其实没有注意到小龙在打盹，显然，老师给了他一个台阶下，他用愧疚的眼神望着老师。老师鼓励他，继续问：“What do you dream of doing in the future？”这下，梁天龙明白了老师的暗示，说出了自己的理想。接着，老师给出建议：“Good！If you are to realize your dream， youd better work harder than before and maybe you can learn a lot from the students of the village.Would you please read it again and find out how to get to school？”所有学生，包括刚才打盹的小龙同学，马上进入二次阅读，以更深层次地理解文章。

我在课堂上看到了违纪的学生，我没有粗暴地训斥，打断课堂，而是巧妙地提醒他，使其意识到自己的行为不当。教师用一颗宽容的心赢得了学生的敬爱之心。这种隐形的管理方式，既不影响整个班级其他学生的上课进程与效率，同时有效地让心游离于课堂外的学生回归课堂，不能不说是一种非常理智的管控方式。

三、根据课堂活动与生成灵活调控

真正灵动的课堂是师生、生生充分互动的课堂，并能不时闪现学生创造性的思维。因此，根据课堂即时的生成进行灵活、恰当的管控，是教师必备的能力。而照本宣科、枯燥乏味、完全由教师机械掌控的课堂是难以激发学生的思维活动的。

八年级上册Umit2 Grammar Focus，要求学生在教师引导下，掌握一般现在时肯定句变否定句的规律。

T： Boys and girls. What do you often do at weekends？

请学生说说自己的周末生活，但大部分人只用肯定句来表达。教师灵机一动，利用自身资源，开始有导向地讲述自己的“周末生活”，激发学生的兴趣，并加入否定句式，为渗透本节课的教学内容做准备。

T： You all have fun at weekends. So do I. Do you want to know what I often do at weekends？