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基于会计证取消后对职业院校会计专业建设的思考

2021-09-12章耀忠

安徽教育科研 2021年24期
关键词:影响对策

章耀忠

摘要:会计工作是现代化企业管理的重要基础,专业性强,政策性强。本文从会计从业资格证(简称会计证)的历史作用、取消会计证书的原因着手,分析了取消会计证对会计行业的影响,重点阐述了取消会计证对会计专业建设的影响,同时提出在新环境下如何加强会计专业建设的几点思考。

关键词:会计证  影响  对策

一、取消会计证的原因

2016年相关资料显示,我国有2000万人持有会计证书,其中1400余万人在岗,大量持有会计证人员并没有从事会计工作。

(一)会计行业全方位人才升级需要

当前,各大中专院校培养了大量的会计专业的学生,他们已经具备会计证持有者所需要的知识结构,但持有会计证与其会计工作的能力不存在绝对的正相关。

(二)社会经济发展的必然

当前经济环境要求企业转型,对会计从业人员的业务素质提出更高要求。随着互联网的发展,会计人员的日常核算工作将全部实现电算化、自动化、智能化,以致网络会计、云会计、智能财务机器人的广泛使用,会计人员工作重心则转向为经营者和管理者做好经济参谋。

二、会计证取消对会计专业建设的影响

在大数据背景下,随着人工智能会计的应用,会计核算工作已经可以被财务机器人所替代。会计行业随着人工智能的广泛应用,对职业院校会计人才的培养提出了新要求。因此,我国会计人员需要不断提升自身的专业能力,向更为专业的会计方向发展。这给职业院校的专业建设带来了新挑战,对会计专业建设产生以下影响。

(一)对会计专业培养目标定位的影响

会计专业是职业院校众多专业中一门实用性强、就业前景较好的专业,也是职业院校的长线专业。专业定位于会计行业基本核算型的专门人才,以取得“毕业证+会计证”为专业教学最终目标。

在人工智能环境下,会计工作不再是单一做账、记账。单一核算型的会计人员将被具备企业管理、善于大数据分析、掌握现代信息技术等的复合型人才所取代。企事业单位对会计专业技术岗位需求层次不断提升,会计专业培养目标必须与之相适应。

(二)对专业课程教学内容的影响

当前,虽然专业课程教学与国家初级会计专业技术考试科目内容相当,但是无法达到考试科目知识面宽度、知识点深度。2019年《初级会计实务》考试大纲涉及“货币时间价值”“产品成本计算”“政府会计核算”“事业单位会计核算”等内容。这就需要增加新的教学内容,扩展原有教学内容。从深度、广度方面对专业课程教学内容进行完善与提升。

(三)对专业课程体系设置的影响

据调查,职业院校会计专业课程内容与初级会计专业技术资格考试科目内容有严重脱节现象。

虽然初级会计专业技术资格考试只涉及初级会计实务、经济法基础两门科目,但其内容涉及本专业多门课程,如实务科目考试内容具体包括基础会计、会计要素、财务报表、管理会计基础、产品成本核算、政府会计等,涉及会计基础、企业财务会计、管理会计、成本会计等学科,显然考试科目跨多门学科。

(四)对实践教学的影响

职业院校的会计专业实践教学有“理实一体化教学”“会计软件仿真教学”等教学模式,理论知识注重模块化,重点培养学生实践操作能力。会计初级专业技术资格考试科目强调知识系统性,知识点前后贯穿,当下会计实践教学已经不能满足需要。

(五)对教师队伍建设的影响

在以“毕业证+会计证”为专业培养目标时,要求教师以会计证为教学重点展开教学。引进教师时,在学历要求的基础上,就会将取得会计证作为一项附加条件,于是教师的实践操作能力大多停留在会计证水平。专业培养目标调整后,对新教师的任职要求显然过低。

三、后会计证时代会计专业建设对策

(一)专业培养目标重新定位

为社会输送优秀的会计人才,是职业院校一项永恒的责任。后会计证时代,会计专业培养目标需要重新定位。即将学生培养成为思想过硬、业务精湛、技能娴熟、目标远大,懂核算、善管理,掌握会计基本理论,具备初级会计专业技术能力的应用和复合型人才。

(二)课程教学内容动态更新

教学内容动态更新是职业教育改革的重要抓手。在互联网时代,利用人工智能对传统会计理论、会计组织、会计模式进行革新。将现代思想政治教育、当代主题教育、思想道德修养教育等课程内容及时纳入学生思政课;通过专题讲座、微视频等手段积极向学生传授现代信息技术,如云理论、大数据理论、人工智能、云会计等内容,丰富学生知识储备。在专业课程内容方面,实现与初级会计专业技术资格证考试科目内容无缝对接。

(三)课程体系重新构建

课程内容决定學科建设,学科是课程体系的重要组成部分。将原来模块化结构的课程体系构建成学科复合、技能和文化复合、应用和创新复合、技能和创新复合、校企复合的新型课程体系,满足培养目标需要。这是在后会计证时代,会计行业对会计人才的要求所决定的。

(四)创新实践教学平台

复合型课程体系,决定了学科和实践教学平台的复合性。实践功能单一的实践教学平台已经无法适应复合型课程体系的需要。建立创新型实践教学平台,需要从几个方面入手:(1)单一功能实践教学平台向多功能实践教学平台转换;(2)单一实践方式向多种实践方式转换,如工学交替、现代学徒、双元教育、顶岗实习、校内实训与校外实践组合等,根据专业实践需要,实现复合型实践教学;③单一实践内容向复合实践内容转换,如将育人教育与技能实践结合、文化教育与技能实践结合等;④引企入校,创新与创业结合,实现实训室实训功能与企业营运有机联系;⑤学历教育与职业资格技能实践同步,进一步提升学生知识能力和专业技能。

(五)加强复合型师资队伍建设

培养应用和复合型会计人才,要求教师首先是应用和复合型教师。因此,在专业课教师队伍建设时,首先,要提高职业院校引进教师标准,将“学历+会计专业技术资格”作为首要条件。其次,加强现代信息技能学习,通过信息化竞赛、教学能力竞赛等锻炼年轻教师。再次,通过教师交流课、公开课、示范课提升教师教学能力。最后,通过教科研活动,鼓励教师开展教改课题研究,提高教师科研能力,使得教师成为“学习型”教师和真正的“双师型”教师。

结语

总之,根据社会需要,会计专业的职业教育还存在各种不足。针对现有不足,笔者对后会计证时代专业培养目标、课程体系、教学内容等方面进行了思考。笔者相信,随着国家的重视和职业教育的不断完善,会计专业职业教育将培养出更多的合格人才。

参考文献:

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[2]刘景宝.当前管理会计在实践中存在的问题与建议[J].财会研究,2017(12):126127.

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[4]计萍.会计专业技术人员继续教育规定的主要变化及改进建议[J].交通财会,2018(04):7479.

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