[摘 要] 逻辑思维能力是英语写作成功与否的关键因素之一。目标语言能力的不足、母语思维的负面迁移、理性严谨意识的缺乏，往往影响跨语言思考和写作思维过程的完整性和逻辑性。文章以一门基于英语二语学生写作语料库的“逻辑谬误与英语写作”课程为例，从课程定位、目的、学情要求、教案设计、考核方式等方面，总结了“微课+对分”教学模式下所教授的实验课程的教学效果，以及学生的反馈，说明这门课在高等教育国际化和学术国际化的背景下，对于学生英语写作的意义。

[关键词] 逻辑谬误与英语写作;课程设计;“微课+对分”教学模式

[基金项目] 2019年度云南大学校内项目“对分+微课”本科学术英语教学模式研究（C176230100）

[作者简介] 董丹萍（1977—），女，山西晋城人，英语语言文学硕士，云南大学外语学院讲师，主要从事学术英语研究。

[中图分类号] H319    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）28-0157-04   [收稿日期] 2021-03-17

学术英语写作能力涉及词汇能力、语法能力、文献阅读能力、学术体裁能力、写作修辞能力，以及学术英语写作规范能力等，其中写作修辞能力、包括修辞知识、修辞策略和论辩模式等，在中美二语研究生之间具有显著差异[1]。无论是演说修辞还是写作修辞，我国留美大学生缺乏逻辑思维能力[2]。

逻辑思维能力是英语写作成功与否的关键因素之一[3]。目标语言能力的不足、母语思维的负面迁移、理性严谨意识的缺乏，往往影响跨语言思考和写作思维过程的完整性和逻辑性。例如论述前后矛盾;议题或数据与结论不相干，偏题跑题;循环论证等;这些缺点无法纯粹依靠语言的教学来克服，需要逻辑思维的训练与系统化修辞教学[2]。……