田若焱

摘要：教师的共情能力是指教师在坚持自身价值观的前提下对幼儿所表述的事实或情感进行倾听、采纳、理解并做出反应以促进幼儿发展的一种能力。文章以绘本教学活动作为研究场景，从共情识别、共情理解及共情应对三方面探索提升幼儿教师共情能力的途径，以期促进幼儿教师专业发展，提升绘本教学质量。

关键词：幼儿园;绘本教学活动;教师共情能力

中图分类号：G612;B849

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0095-02

一、幼儿教师共情能力的内涵

共情来自德文术语“Einfühlung”。德国心理学家利普斯（T.Lipps）在其研究结果中论述：共情为当人们认识某一对象后，因这一对象富有表现力，使共情者能感受到这个对象的感受，站在对方角度思考，做到如此就是所谓的共情。有的心理学家认为共情分为认知、情感和行为三个部分，即认知性共情、情感性共情、行为性共情。幼儿教师共情能力指的是幼儿教师在坚持自身思想观念的前提下对幼儿所表述的想法或情感进行识别、理解并做出反应的一种能力，并能对幼儿有所帮助和指导。

二、教师共情能力在绘本教学活动中的重要作用

（一）教师共情能力是影响师幼互动质量的重要因素

师幼互动是幼儿重要的人际互动，近年来已成为学界关注的重要问题。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》都强调教师在教学活动中准确把握时机、积极引导幼儿的重要作用 。我国不少研究都提到影响师幼互动的因素众多，教师的共情能力对构建积极的情感型师幼互动关系，增进师幼的相互理解，激发幼儿的学习兴趣，有效提升教学质量，促进幼儿的身心健康发展有着重要作用。……