姜涛 应一帜 王卫兵

【摘 要】本文以高职数控技术专业开展校企协同育人实践教学改革为例，从育人机制、培养目标、课程体系、“两栖”师资和评价机制等五方面探索基于OBE理念的现代学徒制订单班建立方式和运行方法，分析了此种模式下学生、师资和企业等三主体在企业实践教学中的获益情况，即提升学生就业竞争力、提升教师教学科研能力、提升企业引才能力，为构建基于OBE理念的学徒制订单班提供借鉴。

【关键词】OBE 现代学徒制 订单班 工匠精神 育人机制

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）15-0041-03

近年来，高职院校装备制造类专业积极践行“校企合作，工学结合”的教学模式改革。政校企等单位虽然在诸多方面做了许多积极的探索，但还没能解决好需求不一致、目标不统一、沟通不通畅和操作不协调等问题。

针对这些问题，自2017年起，数控技术专業与区域代表性企业、行业和科研院所合作成立现代学徒制订单班，采用OBE理念共同制订学徒制人才培养目标、毕业要求、岗位技能标准、评价体系，开展课程体系开发和应用等，深化学生学徒的一体化培养，加强工匠精神的养成教育、体验教育和实践教育，解决校企育人理念不同、目标冲突、衔接不当和地位不对称问题。

一、基于OBE理念的现代学徒制订单班实践

基于“学习产出”的工程教育理念（Outcome-based Education，简称OBE）是当今世界重要的高等工程教育指导思想。OBE强调以学生为中心，要求教师积累实践经验，提升实践能力。……