徐东

[摘 要] 阅读是读者与文本和作者之间的对话，教师在教学时要给学生的阅读指引方向。但学生在进行鉴赏时，容易受到固化思维的影响，故此教师要鼓励学生突破自我封闭进行开放式阅读，避免受阅读预期选择的影响而造成理解的片面性及审美感受力的失衡，这就需要教师对学生心理图式进行调节。

[关键词] 初中语文;阅读教学;心理图式

在语文阅读教学中，主要强调的是学生的阅读，在意的是学生能否通过阅读实现心理感受的深化以及認知领域的拓展，也就是能否调节自己的心理图式。何为心理图式？它是属于社会认知心理学范畴的内容，是指人脑中已经具备的知识经验，这种经验往往是积极和消极一体的，既能帮助人们认识未来的事物，又在某种程度上为人类广泛认识事物设置了边界。阅读也是如此，人类早期形成的经验和观念会使读者的心理存在局限性，使读者“自我认知结构做重复的同化”，这不利于学生的阅读。因此在初中语文阅读教学中教师要对学生的“心理图式”进行调节，引导学生与文本对话，还要启发学生进行开放与封闭之间的搏击。当然，文学文本具有独特的价值，其内容也因读者的不同呈现多层次、多角度的纵深。所以，教师还要引导学生进行心理方面的充分准备，实现对文学文本各个环节的充分解读。

一、引导学生进行与文本的直接对话

阅读活动的过程实际上是解读主体与文本间的对话过程。……