罗雅茹

内容摘要：本文是基于对江苏省幾所院校的汉语言文学本科师范生古诗文积累的调查，从调查所得到的数据中分析出他们在古诗文积累中普遍存在的问题，并分析问题存在的原因，最后提出意见和建议。在发现问题的过程中，倡导高校和汉语言文学师范本科生加强对古诗文积累的重视程度，并对汉语言文学师范本科生提出更高的文言素养要求。

关键词：汉语言文学师范本科生 古诗文积累 问题 原因 建议

语文是人类文化的载体， 更是“人类文化的重要组成部分”[1]。语文作为一门传统的学科， 在人类文化的传承和发展中起着不可估量的作用。语文学习中必不可少的一部分——古诗文，蕴藏在我国优秀的文化典籍和文学作品之中，展现着我国优秀的民族文化传统和文化精髓。由此，古诗文积累就显得十分重要，尤其是对于汉语言文学师范生而言，因为他们的专业特性和职业要求，决定了他们在古诗文积累方面相比于其它大学生有着更多的要求。本文在对学生古诗文积累情况的调查基础上，分析了他们在古诗文积累中存在的问题，探讨问题出现的原因并提供解决问题的意见与建议。

一.汉语言文学师范本科生古诗文积累存在的问题

此次在面向汉语言文学师范本科生的311份有效调查问卷中，发现存在以下问题：

（一）古诗文积累时间短

从古诗文积累的时长上看，大多数人平均每次积累古诗词的时间在半小时左右，人数占比80.77%，花费两个小时左右的占比人数仅有3.85%，另外还有花费一个小时左右积累古诗词的人数占比15.38%。可以明显看出在积累古诗词上花费的时间越多，占比的人数越少，并且有17.31%的同学表示有积累计划，而有82.69%的同学表示没有积累的计划。结合普遍的汉语言文学师范生的课程设置以及课余时间较为充足的情况，表明很多同学每天在古诗文积累上分配的时间明显不足。在古诗文积累的时间上分配不足，仅靠课堂上学习到的古诗文知识，是无法建立起扎实的古诗文基础的。

（二）对古诗文积累不主动

从对古诗文积累的态度上来看，很少和不经常注重古诗文积累的人数共占比80.67%，而经常注重古诗文积累的人数仅占比13.46%。同样在回答除了教师布置的背诵篇目外，平时是否主动积累古诗文的问题时，有74.7%的同学选择了很少和不经常，有17.31%的同学选择了经常。以及在回答古诗文积累的作用和看法上，有32.69%的同学认为应熟记于心，提高自己的文化修养，有46.15%的同学认为在精通专业基础上，积累部分经典诗词，而有19.23%的同学认为积不积累影响不大。从以上几个问题可以看出，大部分同学对古诗文积累的态度是不重视的，行为上是不主动的。同学们对积累古诗词有意识，明白其重要性，但是却很少有人付诸行动。

（三）古诗文积累数量不多

从古诗文积累的数量上来看，有32.69%的同学表示在一百首以上，36.54%的同学在五十到七十首之间，30.77%的同学在五十首以下，可以看出有很大一部分同学的古诗文积累数量仍然是非常匮乏的。作为汉语言文学师范本科生，一百首的古诗文积累量应该是最基本的，应该达到三百首，甚至更多。作为汉语言文学师范生，应该明白古诗文教学在整个语文教学中占比分量之大，并且非常重要。作为语文老师，如果自身没有充足的古诗文储备量和扎实的基础，是无法进行古诗文教学的。

二.汉语言文学师范本科生古诗文积累存在问题的原因

（一）外部

1.科技的快速发展。随着社会的快速发展，科技也在飞速向前发展，越来越多的科学技术被运用在教育领域中，比较常见的一个例子是：老师运用多媒体设备在课堂上进行教学。不可否认的是，科技的发达给教学带来了很多便利，增加了课堂的丰富性和趣味性，但是这并不意味着教师可以完全依靠于多媒体设备教学，而不去丰富自身知识的储备量。多媒体设备只是课堂上的辅助工具，它只能让教师的教学更加丰富多彩而不是用来替代。作为未来的教师，同学们应该做到，即使没有多媒体设备的帮助，依然能够教给学生完整的，具体的，生动的知识。

2.娱乐方式的多样。随着社会的发展和技术的创新，人们的娱乐生活也越来越丰富，娱乐方式层出不穷，像近几年一直非常火热的电子游戏，网上购物，视频网站……各种娱乐活动，让现阶段自制能力还没有很坚定的学生们沉迷其中，使同学们很难沉下心来，也就无法花费时间专心地进行古诗文积累的学习。

3.学校条件及学生群体的影响。在硬件设施上，图书馆存有大量图书，但是也有同学反映图书馆的藏书不够齐全，同一种书的数量不足，以及图书馆座位不够等情况;在课程设置上，学校对课程的安排主要集中于大一和大二两个年级，而大三和大四却几乎没有什么课程，这就导致前两个学年过于忙碌而放弃积累或者后两个学年过于轻松而懒于积累;在群体影响上，由于学生中有各种各样的群体，所以一些学生对于自己的目标是盲从的，很可能会因为身处的群体而忘记了自己的初衷。

4.古诗文理解难度高且较为枯燥。由于古诗文的语言较为简洁晦涩，与现今说话方式有很大不同，所以在积累古诗文时，需要把古文转化为普通话，再加以理解积累，在这个过程中，总会遇到困难。有些古诗文理解难度较高，需要花费较长时间来钻研揣摩，而这一过程又是较为枯燥乏味的，所以在古诗文积累中可能会遇到的种种困难，都可能使同学们望而却步或者半途而废。

（二）内部

1.个人兴趣不足。从现阶段来说，大一和大二年级课程繁多，作业负担较重，而大三大四年级则有人面临着考证书，考研，找工作等等事情，使同学们没有充足的时间和精力，也逐渐丧失了对古诗文积累的兴趣;再者，同学们对古诗文的兴趣没有从小培养，现在的孩子们大多数都上乐器，绘画，书法……艺术类的培训班，而没有专门培养古诗文的兴趣班。

2.毅力不足。现在的大学生大多都是在家庭的“温室”中长大，还没有进入社会，也几乎没有独自遭遇过人生的巨大难题，即使出现困难或遇到问题也总有家长帮忙解决，这就养成了同学们软弱，不坚定的性格，在遇到较为枯燥或者难理解的古诗文时总想着退缩，而不是选择迎难而上，久而久之也就放弃了古诗文积累。

三.汉语言文学师范本科生古诗文积累存在问题的建议

（一）外部

1.营造良好的古诗文积累环境。虽然现在国家倡导对传统文化的重视，社会上也流行古风，但这只是一部分人有这样的意识，而大多数人还是没有足够的重视传统文化的意识。国家和社会应该加强对古代优秀传统文化的宣传，尤其是加强青年人对优秀传统文化的了解和认识，增加兴趣，形成一种对优秀传统文化的学习之风，让大家有趣地，主动地学习古诗文，而不是被动接受。《中国诗词大会》就是一个非常成功的例子，在浓厚的知识氛围中，不仅向人们展示了答题者的优秀，而且让更多人喜欢上了古诗词。所以国家和社会应该多举办一些类似的活动或者比赛，加强学习古诗文，学习中国传统文化的良好风气，从而营造良好的古诗文积累环境。

2.学校举办活动或开设课程。学校可以将爱好古诗文积累的同学们召集起来，举办关于古诗文积累的展示活动，活动形式可以是多样的，比如电影，朗诵，展览，表演，比赛……通过丰富有趣的互动提高同学们对古诗文的了解，还能够增强古诗文的影响力，让更多的同学增加对古诗文的兴趣，从而喜欢上古诗文积累。

3.加强硬件设施建设。在原有设施的基础上，首先，在条件允许的情况下，丰富藏书的种类;其次，明确图书数量，对缺失的图书和同一种书数量不足的图书及时补充，并且及时更新和完善线上图书馆的信息，便于同学们的网上阅读和查找信息;最后，对图书馆的硬件设施和环境进行改善，比如修缮桌椅，种植綠植，开放空调等等，营造良好的学习环境和条件。

（二）内部

1.培养自身兴趣。对古诗文积累的兴趣，要从一点一滴的小事中慢慢培养。可以积极主动地参加相关活动，在现场活动中感受古诗文的魅力;多观看有关古诗文的综艺节目或者比赛，通过当下流行的娱乐方式发现古诗文中的有趣之处，增强对古诗文的好奇，从而培养古诗文积累的兴趣;在古诗文积累过程中，除了用眼睛看，也应该动笔写，写的应该是你认为经典的，有启发性的句子，又或者是有感而发，哪怕是灵光一现的脑洞，当自己回看满满的笔记时，一定会有所收获，这些“印记”，也能够进一步激发对古诗文积累的兴趣。

2.增强自身毅力。作为大学生，应该学会放开父母的手，勇敢的独自面对世界。培养毅力，增强自身的抗压能力，也同样需要从生活中的一点一滴做起。在学习或者生活中遇到问题时，不要害怕和退缩，一次次试错，多花一些时间，总会解决的。哪怕最终无法战胜困难，在求索过程中收获的经验和历练，也是非常宝贵的财富，从中也增强了自己的毅力。

3.改变古诗文积累的方式。有一些同学可能因为古诗文积累的难度而不愿进行古诗文积累，所以就要求我们寻找方法和规律，让积累古诗文变得更加简易且高效。作为汉语言文学师范生，面对大量需要理解和记忆的知识，要有一套行之有效的机制，而不是单纯的死记硬背，这样只会逐渐消磨自己的耐心。我们应该在学习和实践中寻找并总结一套适合自己的积累方法，比如分类记忆法、理解感悟法、活动激趣记忆法等等。总之，找到一套适合自己的古诗文积累办法，可以让古诗文积累事半功倍，也会大大增加积累古诗文的兴趣。

4.正确认识古诗文积累的意义。汉语言文学师范本科生的古诗文积累是作为一名未来优秀语文教师的基础，古诗文积累对语文教师的教学有着非常重要的作用，同时也增强了语文教师的文学素养。语文老师不能是除了翻翻教材教参之外终年不读其它书的人，语言枯燥、照本宣科式的教学只会把语文这种有灵性的科目上得让学生讨厌。[2]肯定的是，如果语文教师在课堂上引用古诗文，这不仅会为这堂语文课增色不少，而且这些引用的古诗文也充实了课堂上知识的传授，也提高了语文课堂教学的情趣性，自然也提高了课堂教学的效果。

参考文献

[1]邓玉霞.古诗文积累的意义及方法[J].文学教育（下），2010（08）：32-35.

[2]应中赋.试论背诵与师范生语文教学语言的关系[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（11）：173-174.

（作者单位：扬州大学文学院）