王军胜

【提要】俗话说“树大有枯枝，手指有长短”，在社会任何一个团体中，难免会存在个性的差异。尤其是在一个几十号人的班级中，既会有“冒尖”的优秀生，也会有部分老师认为“拖后腿”的 “学困生”。“不让一个学生掉队”的呼声在学校教育中不绝于耳，因而，我们在教育中必须千方百计百计千方做好“学困生”的转化工作，让他们在正确的轨道上航行。

【关键词】学困生  原因  转化措施    精准施策

“差生”“问题学生”在很多教师眼里是学困生的代名词，通常指班级中纪律差、成绩差或智力低下的一些学生，他们在班级中的学习能力、生活技能、意志品质一般落后于全班同学发展水平，这些同学在老师眼里觉得“恨铁不成钢”，有些觉得“无药可救”，甚至有的遭到科任教师的放弃;在同学中，认为他们是“老顽童”，遭到一些同学的排斥，他们的心路之困，只有其本人才可体味。

诚然，班级中学困生虽不多，但对班风、学风甚至校风建设有很大影响，常使班风建设功亏一篑，成为班主任为之头疼的烦心事，有些班主任为之无可奈何甚至束手无策。然而在倡导素质教育的今天，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的提法在很多场合更是频繁出现。这说明我们必须把转化学困生的工作作为教育的“重头戏”，精准输送“养分”，让这些幼苗快乐地成长。

一、精准分析，因人施教

“冰凍三尺非一日之寒”，班级中的学困生的形成既有共性的原因，也有个性的差异，其原因各不相同：第一类是“任性型”，此类学生一部分由于家庭物质条件较好，从小娇生惯养，父母长辈要什么给什么，久而久之，形成了为所欲为随心所欲的性格。第二类是“自卑型”，这类大多是留守儿童或父母离异的孩子，他们由于从小缺乏家庭温暖，往往自信心不足，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满;第三类是人们认为的“低智型”，这些孩子有的智力发育缓慢，有些在小时候因某种疾病造成智力低下，学习难以追上同学步伐。第四类是 “散漫型”，此类学生由于受到诸如打牌、赌博，吸烟、饮酒、上网、玩乐等社会不良风气的影响，使他们无心学习，总想着学习一些成年人的享乐方式等，凡此种种都是学困生形成的主要原因。因而，我们在班主任工作中，要对班级中的学生进行分门别类，建档立册，才能精准施策，找到教育的“良方”。如表示例：

要教育好班级中的学困生，教师到学生中去，了解学生的家庭状况和生活环境，准确分析学生成为学困生的原因，才能找到教育的正确路径，有的放矢。

二、诊准病因，对症下药

1、理解尊重，公平对待。

马斯诺的需要层次理论中“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈。如果受到压抑和不公平的待遇会使其自尊心受到严重伤害，继而以不道德的行为借以补偿。四（1）班是闻名全校的“烂班”，因为班中有几个闻名的 “调皮大王”，刚一接手，果然不出我所料，对于新老师的到来，熊旺、虎少、黑仔……几个表现出极度的“欢迎”（狂呼乱叫），面对此情此景，我以退为进：“同学们，在老师眼里，你们每个人都是一颗闪亮的星星，特别是有时表现不好的同学，他们都有着良好的集体精神，老师一定会做到‘一碗水端平’，从今天开始，老师接受大家的监督，我也相信你们一定能行。”这样给学困生一个重新认识自我，改过重新的机会，从心理上消除老师对他们的偏见，消除了与老师的敌对情绪。随着与学生交往和观察，慢慢我发现一个怪现象，班级中同学高矮悬殊很大，有些“矮老顽童”居然坐在教室的最后一排，与一些高个子坐在一起，就像电视上的乐叔和虾仔，海拔相差很大。经与他们谈心，了解到他们被老师冷落的无奈和不满，于是来了个全班重新排位，让每一个“老顽童”自选一个品学兼优的好友与他们同桌，享受“一对一”帮助的特殊照顾，这样一来，学困生的心中之火被点燃，他们感受被别人尊重和关爱的温暖，从而自觉地严格要求自己。

2、言传身教，润物无声。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师的言行举止，举手投足对学生都会产生深远的影响，因而，教师在学生面前必须要言传身教，以润物无声的方式影响教育学生。譬如，我们平时经常要求学生讲卫生，爱清洁，勤洗手等个人卫生习惯，老师在教室里如果看见地面有垃圾、课桌摆放凌乱等现象，可以在课间带领学生一起收拾垃圾，协助学生把桌子摆整齐;上完课后，手上沾满粉笔灰，下课了，可以带着学生一起洗洗手，谈谈心，时时处处为学生做好表率，并在学生面前立下“军令状”，坚决做到不缺勤，不迟到，不早退，和学生达成“共同承诺”，如果老师迟到了，甘愿受处罚，这样，我在担任班主任期间， 担任的班的出勤率达100%，被学校评为文明班级，学生在润物无声中受到影响，收到“此时无声胜有声”的教育效果。

3、发掘优点，引导转变。

古语云：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”，学困生在某个方面其实也是一匹千里马，只是暂时未遇到“伯乐”而已，他们也有很多优点，长处，因而，我们教师要有一双善于观察的眼睛，善于挖掘学困生的“闪光点”，引导学生把一束稍纵即逝的“亮光”扩大，使学生看到自己的优点，树立学习的自信。

去年班上的女生王小红同学，由于从小娇生惯养，花钱如流水，学习得过且过，常在班里以“红姐”自居，带着几个同学在班上经常捣乱，甚至欺负一些较老实的同学，大家敢怒而不敢言。但她生性聪明，组织能力强，我就抓住她这个优点，让她每月组织一次班级拔河比赛活动，每周活动后的班会课上，挖掘她诸如“活动组织很成功”“能团结同学”“肯为班级出谋划策”等理由表扬她，并让她担任体育委员，在适当时候又婉转指出她的缺点与不足，经常以类似“小红同学如果课间能带领大家一起玩，大家会更喜欢您”等鼓励性的话语纠正她的行为，在“温水煮青蛙”式的教育影响中，小红同学慢慢改正了缺点，转变为一个个性鲜明，好学上进，乐于助人的好学生，学业跃居优秀生项列。

三、榜样引路，团队帮扶

1、榜样引路。

榜样的力量是无穷的，在教育和转化学困生方法中，选择学困生圈子内的“优秀生”树立榜样也是一种行之有效的好办法。一个班在一小撮学困生中，肯定会有纪律、学习、劳动或文明礼貌等方面表现较好的同学，我们应用“第三只眼” 降低标准看问题，选择学困生的学习榜样。例如我们可以在班级中开展“星级学生”评选活动，把学生的照片、荣誉定期在班务表扬栏张贴，供全班学习的榜样，并把让这些优秀学生的表现通过家长群、班群等途径进行宣传表扬，使学困生有了学习的榜样，转变效果也就更明显，而且，一些正居中游的学生，也自觉加入到争 “星”行列中来。再如：我们可以在“圈子内”树榜样，去年在教四（1）的时候，班中五个学困生中，小明虽然成绩差但纪律是最好最听话的，我通过召开学困生会议，指出小明同学的优点和长处，倡议其他同学向他学习，并监督小明同学的表现，促使大家学有榜样，赶有方向，在互相监督互相学习中改正自己的缺点和错误，前有“优秀生”引路，后面“追兵”追赶，学困生就会在大环境中得到提升。

2、互相帮扶。

“三人行，必有我师”，在学困生的转化工作中，教师可以发挥“小教师”的教育作用，在班级中开展“一帮一”的帮教活动。让“小老师”从课内到课外，从纪律到学习，从作业到练习，全方位引导“学生”，当“徒弟”遇到困难时，“小老师”随时给予帮助。这样 “小教师”既是“学生”的良师，也是“学生”的益友，建立了良好的“师生关系”，学困生乐于接受，易于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“小老师”，自己得先把知识学懂浓弄通，既帮助了学困生转化，也促进了自我的提高，收到一石二鸟的效果。

学困生的转化工作是我们工作不可或缺的重要内容，我们教师只有在教育工作中诊准病因，动之以情，晓之以理，精准施策，形成学校、家庭、社会的教育合力，才能做好学困生的教育和转化工作，从而实现“不求人人成才，但求人人进步”的育人目的。

信宜市池洞镇中心学校，广东   茂名   525300