杨苗

摘要：本文围绕高中生物课堂教学实际，结合当前新课程标准要求与核心素养理念，对高中生物课堂中的有效问题设计思路与相关教学方法做简要探讨。

关键词：高中生物;问题引导;课堂教学

问题是启动思维的源动力，也是打开知识学习大门的钥匙。在课堂教学中问题尤为重要，可以说是课堂教学的灵魂。那么对于生物这样一门研究自然现象以及生命活动规律的科学性课程而言，教师又该如何做到精准设问，调动学生的思维，实现对其核心素养的培养与落实，值得进行深入的探讨和分析。

一、问题设计原则

1、开放性

开放性的问题设计主要体现在其最终结果的特征上，即没有固定的答案限制，而不唯一的答案也意味着学生能够更加开放地进行思考和探索，只要是在合理范围内都可以进行大胆的猜想和假设。设计开放性问题的目的也正是为了培养和发散学生的思维，从而落实其对于自身已有认知经验和能力的灵活运用，这也是自主学习能力的重要体现。例如，在“植物细胞吸水与失水”的探究实验中，教师可以在实验开始前让学生先观察都准备了哪些实验素材，比如为什么要选择紫色的洋葱鳞片来作为实验材料，选择其他果蔬是否可行？又为什么蔗糖溶液的质量浓度必须要是0.3g/mL，如果换成1.0g/mL会不会影响最终的实验结果，为什么？假如换成1.0mol/L的醋酸呢？通过开放性的问题设计可以使学生的思维更加活泛，也更有利于培养其一个严谨的科学探究态度，从而深刻认识到生物作为一门自然科学的 高标准、高要求。……