杨茂苏

摘要：英语阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，是中学生学习英语过程中的一项重要活动。学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生是否真正学会阅读。在英语教学中，教师依据初中学生的精神情感与文化意识，结合教材，以精读促泛读，激发学生的学习兴趣， 发挥学生的学习积极性和主动性，培养学生掌握正确的阅读方法，有效提高学生的英语阅渎能力。

关键词：英语阅读;能力培养

一、以教材为本，提高阅读理解能力

教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力，尤其是猜单词的能力。其步骤是：

（一）pre-reading背景知识介绍

在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。可采用如下几种导入方式：

1.直观形象导入，通过多媒体课件、挂图或电影剪辑等渠道，激活学生固有的知识结构和文化背景知识，使学生全身心地融入阅读学习中来。

2.关键词联想导入，指导学生由文章标题、关键词等推理或预测文章主题。

3.自主预习导入。安排学生对文章关键词、词组进行词义的预习，初步扫清阅读障碍。偏难的内容可待教师在课堂教学中继续阐释。

（二）fast-reading 浏览

学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。通读全文，一口气读完文章，跳过生词、难句，抓住文章的中心思想。为了能更好地抓住文章的中心思想，阅读中应要求学生抓住每一节的段落大意，因为抓住了文章的段落大意是理解整篇文章中心思想的关键。英文文章的段落大意常由核心句来体现，核心句有时放在首句，有利于吸引学生的注意力。

除了基本词义的判断、推测外，教师还应指导学生在文章阅读中主动寻找How，why一类包含文章主题的深层次信息，注意辨别关联词、指代词含义的变化，从文章脉络、主旨及结构进一步深刻理解文章。

1.寻找主题句。指导学生学会寻找关键词、主题句的方法。如丰题句通常出现在文章首部或末尾。较长的文章每段都会有主题句，教师可要求学生由段落主题句概括、归纳出通篇文章的主题。

2.把握结构和脉络。教师可结合文章的文体特点和图表法来帮助学生来摸清文章的脉络，记叙文可据文章的时空顺序加以阐述;议论文、说明文可用图表分别标示出论点、论据、过程与结论等。

（三）while-reading 精读

词汇、语法语言点讲解要精讲多练，在有限的时间里，分清主次，每次重点解决一些主要问题。这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度。在分析句子时，强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主題的内在联系。

在课文教学中，对于生词，只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。

有了精讲，多练在时间上也就有了保证。有时学习某一句型，估计学生可以用另外一些他们比较熟悉的对应句子来替换，也可启发引导学生自己把这些句子说出来，起到了以新温故的作用。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。

（四）after-reading 巩固

阅读理解，多读多练不可缺少，在教授完课文以后，教师要进行巩固、提高性的练习。

1、口语练习

A背诵练习 对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。加强学生对文章的熟悉程度。

B复述练习，对全篇复述或部分复述，培养学生的组织语言的能力。

2、书面练习

A仿写课文，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。

B完形填空练习，将文章缩写后让学生就关键词或语言点进行完形填空。

C听写练习 关键词、语言点及课文summary的听写练习。

二、加强阅读理解题训练，提高解题技巧

阅读理解是中考的必考题型.从历年中考试题来看，阅读理解部分的设计侧重深层理解，试题要求学生能领会全文的逻辑关系。

教师在讲解答案时，首先讲解答题思路与解题技巧。教师讲解文章里的生词、难句及相关语言文化背景知识，这个环节只需点到即可，不须讲得过多过细。最后，让学生再回顾一下文章，以增加印象，树立信心，达到循序渐进提高阅读理解得分率。

三、拓宽阅读范围，增加阅读量

要提高学生阅读能力，单纯地通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物，将课堂阅读延伸到课外阅读。因此，精心选择阅读材料，也是提高阅读能力、培养阅读兴趣的一个重要手段。但在给学生选择材料时应注意：

1、材料内容的趣味性。有趣味的材料能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，从而自主学习。

2、材料难度要适中，适合学生的实际水平。

3、题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。

4、材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。

四、引导学生养成良好的阅读习惯

所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。在阅读教学的每个环节里，教师都要引导、督促、帮助学生养成良好的阅读习惯，这也是教师教育教学能力的体现。

1、养成默读习惯。教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。

2、扩大视幅，减少回视。以群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。

3、阅读时遇到生词时要做到尽量少查词典或是不查。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。

4、限定阅读时间。在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为中考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。

结束语

阅读能力的培养提高并非一日之功所能奏效，在英语教学中，教师一定要转变观念，重视方法的渗透和培养，引导学生掌握科学的阅读方法，培养良好阅读习惯，循序渐进，逐步提高学生的阅读能力。

参考文献

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