翟韩豫

【摘要】信息技术是以互联网为核心的技术，这项技术也早已普及，无论是教师还是学生，都对其有一个较为深刻的理解。而在高中物理课堂使用信息技术，学生在面对这种比较喜欢的东西时，兴趣能够得到很大程度的激发。在教学中，教师可以借助互联网找到各种各样的辅助教学的工具，易于学生理解的同时，积极性也会得到一定的提升。当学生习惯这种教学方式时，因为信息技术的多样性，学生也不会感觉到厌烦，在不断的学习中，养成自主学习的习惯，课堂气氛也会因此得到一个很好的改变。

【关键词】高中物理;信息技术;学生积极性;课堂气氛;教学方式

现代社会飞速发展，教师和学生都深处其中，如果只是一味的保持自己的习惯或者使用自己惯用的方式，早晚都会被时代所抛弃。且教师有引领学生的责任，教师不以身作则的话，学生也可能受到影响。首先需要改变的，必定是经年累月的传统教学方式。这种方式经历了时间的考验，是一种非常不错的选择，但时代发展迅速，如果它不做出改变的话，也会被时代淘汰。将信息技术与传统教学相结合，是一个不错的选择，信息技术是新时代的产物，两者相结合，很可能会产生核聚变似的反应，学生和教师都能得到难以想象的便利。

一、借助互联网的多样化，提高学生积极性

互联网只是一个平台，但这个平台被全世界的用户所使用，其上蕴含的经验是任何一个人，任何一台机器都没办法媲美的。教师在教学的过程中，适当的借助互联网找到一些相关的知識，就能够很大程度上提高学生的积极性。且因为互联网早已进入千家万户，教师可以将教学过程录下来，学生在上课的时候遇到问题有因为下课没有得到及时的解决的话，就可以根据教学视频，再次进行一个理解。学生发现物理的魅力，学习积极性自然会得到一定的提高。

例如，我在讲解“匀变速直线运动的速度与时间的关系”这一课程的时候，因为之凭借我的讲解，学生很容易产生枯燥的情绪，且这一章节的内容比较重要，学生在这个阶段就没办法理解的话，在之后的学习中只会越来越困难。所以，我会在讲解开始之前，对学生提出一个问题，“匀变速直线运动的速度是不断的变化的，这种情况下，我们应该怎么确定速度？没办法确定速度的话，我们又怎么确定速度和时间的关系呢？”，这个问题并不简单，但正是因为如此，它能够充分的激发学生的学习兴趣。而在进行讲解的时候，我也不会只靠我枯燥的讲解，而是借助计算机，将匀变速直线运动以视频或者动画的方式呈现在学生面前，充分激发学生的学习兴趣，并以此提高学生的积极性。

二、引入课外知识，改善课堂气氛

一成不变的东西很容易让学生产生厌烦，教学方式是其一，枯燥的知识点也是其一。但因为课本需要将无数的知识浓缩进这薄薄的一本书中，就必须将其中的知识精简到一定程度，有趣但无用的知识点就必定被筛查出去。教师的知识储备有限，即便是想要靠一些课外知识吸引学生的兴趣，也总有用尽的一天。但互联网不同，上面有着无数人知识的结晶，可以说是取之不尽，用之不竭。教师可以在讲授的时候利用这一点，用课外知识提高学生的积极性，并以此改善课堂气氛。

例如，我在讲解“匀变速直线运动的位移与时间的关系”这一课程的时候，就会在最开始的时候结合计算机，寻找一些相关的视频或者课外的知识点来辅助学生进行理解。这种情况下，学生的学习兴趣更加充足，但需要注意，不能让视频或者课外的知识点超过学生需要学习的知识点，我会将这一章节的内容分成匀变速直线运动的位移和时间两个阶段，在讲解完位移的知识时，我会在网上找到一个相关的知识点，也是学生经常会见到的东西，一辆快速行驶中的高铁，在开始的阶段速度并不快，但会随着时间的推移，做匀变速直线运动。通过视频，学生理解起来更加深刻，在记忆的时候，也会更加容易。也正是因为这点课外的知识，能将学生烦躁的情绪全部驱逐，学生情绪端正，课堂气氛自然也会得到充足的改善。

三、扬长避短，改变教学方式

每个教师都有自己的习惯，也都有自己的优点和缺点。但现在社会节奏不断加快，适用于之前的教学方式可能并不适用于现在，且社会对创新型人才的需求也是极大的，教师可以通过自己的创新，以身作则，让学生明白创新的重要性。在选择教学方式的时候，不仅要考虑自己的长处，还要注意学生的习惯。将自己的长处充分发挥出来的同时，也要尽可能的避开自己的短板，以帮助学生更好的学习为目的，增强自己的创新能力的同时，也要注重培养学生的创新能力。

例如，我在讲解“匀变速直线运动的位移与速度的关系”这一课程的时候，就会考虑到不同班级的学生会有不同的性格，我也会因此选择适合自己、适合他们的教学方式。传统教学方式可能不是很适合现在这个快节奏的社会，但只要借助一些东西，这种情况将会不复存在。就像我，我讲课节奏快，学生理解起来可能不会那么轻松，且这个班级的学生也是大大咧咧的性格，所以我会将传统教学方式结合信息技术，在讲解速度过快的情况下，我就可以借助一些教学视频，来帮助学生进行理解。下课后，我也会对学生提出一个问题，“一辆做匀变速直线运动的高铁和一架做同样运动的飞机同时从深圳前往上海，高铁花了十五个小时，飞机花了八个小时，两人谁的加速度更快一点？”，让学生在课下进行思考，加深理解的同时，提高学生的自主思考能力。

总而言之，虽然信息技术早已成为教学的一部分，但学生对某一种事物的兴趣是有寿命的，经过一段时间之后，学生很容易对其产生厌烦。这个时候就需要教师针对这种情况，做出一定的改变。教师可以借助互联网上无数人的观点，将其一点一点的传递给学生，以吸引学生的兴趣为目的，防止其产生厌烦的感觉。

参考文献：

[1]慕洪伟. 信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[D].延边大学，2015.

[2]贺明月. 信息技术促进高中物理实验教学创新的研究[D].东北师范大学，2013.

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